（本文发表于2013年6月5日《新安晚报》）                                                            

——合肥十中扎实开展综合实践活动纪实

师仲仁

2012年底，合肥十中报送的“综合实践活动的开发与实施”荣获安徽省基础教育课程改革教育教学成果评比二等奖，同年在安徽省地理研究性学习优秀成果评选中，合肥十中申报的三项学生研究成果在全省107项成果中脱颖而出，两项获得省级二等奖，一项获得省级三等奖。这样的成绩，无论是在省城还是在全省高中学校都不多见。

2013年5月22日下午，十中学生论坛正式开讲，十多名学生走上讲台，用一个半小时展示了自己近一年来的研究性学习成果。研究者的奇思妙想，发言者的沉稳自信，研究领域范围之广、程度之深，都给与会者留下了深刻的印象。这样的做法，无论在省城还是在全省高中学校也不多见。

在高喊素质教育、力行应试教育的大环境中，十中人如此重视综合实践活动，的确显得有些与众不同。

不满现状，改变自我

 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” “钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。有识之士认为，杜绝教育过于功利、过于看重分数的短视行为，解放学生的手脑，真正实施素质教育，应该是破解“钱学森之问”首先要解决的问题。

素质教育到底如何实施？见仁见智。但是其根本要求必然在于教育者目中有“人”，“以生为本”，把学习的主体——“学生的全面发展作为教育的基点和最终归宿，把培养受教育者的创新精神和实践能力”作为最高追求。这些观点应该得到教育界认识的一致认可。但是目前令人回味的是，我们并不缺少先进、科学的理念，我们缺少的是实践。在当今，谁能够排除一切干扰，扎扎实实地推进课程改革，谁就能够成为素质教育的行家里手！回顾将近十年的新课程改革，诸多地方并不如人意。不少学校对课程的理解过于狭隘，重显性课程，轻隐性课程；重学科课程，轻综合实践课程。很多家长、许多学校摆脱不了高考指挥棒的魔力，眼里只有分数，对综合实践课程开设的意义认识不够，课程实施普遍存在着重形式、走过场的现象。综合实践课程无疑被边缘化了，成为装点门面的课程。

还有一些教育人，对现状心存不满，但是又不愿意从自我的改变做起，总是把变革的希望寄托在别人身上。因此，在喧嚣浮躁、功利短视的社会环境中，不随波逐流，是能够考量出一名教育人的担当和勇气的。

许苏美校长就是这样一位敢于担当的校长。“教育好比农业，周期长，需要从容、耐心。”许校长认为，“不满现状，就从改变自我做起。”

关于课程，合肥十中的理解是“为了实现学校的培养目标而确定的所有学科的总和以及学生在教师指导下各种活动的总和。”综合实践活动课程作为新课程改革的亮点，作为高中学生的必修课程，包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分。其目标旨在让学生掌握基本的研究技能，获得参与社会实践、社会服务的体验，养成实事求是的科学态度，学会分享、尊重与合作，增强服务意识与奉献精神, 发展创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。其内容不是指向某一学科知识，而是指向与社会生活实际联系密切的问题，特别是人类生存、社会发展问题，如生态环境保护、精神文明、经济建设、科学技术发展等。

自2006年制定课程实施方案起，该校一直默默无闻、不折不扣地实践着综合实践活动。在十中，综合实践活动的培训是新生入学教育的必修课。就研究性学习而言，学校建立、更新并不断丰富题库，建立课题超市。明确由教务处负责对活动进行全面、全程管理，专任教师具体负责全程指导研究性学习进行从选题、开题、实施、结题、答辩、论坛展示等各环节，六年来积累了丰富的经验。高一高二年级每年一次开展此项活动，学生自主组建小组，自主选择课题，自主选择指导老师，自主完成课题研究。

课程的实施突出自主性，尊重差异性，激发了他们研究的兴趣。在选题方面，学校不做硬性规定，但是鼓励学生大视野着眼，关心我们的生活、我们的自然、我们的社会。小角度入手，选择细小的切入点，便于着手研究。学生的选题——环境、资源、人口、健康、民生、自我等课题，显示了他们高度的社会责任感。如：“南淝河的历史与现状调查”、“健康生活快乐人生”、“校园垃圾的回收与利用”、“合肥的交通状况调查”、“网络与中学生”“合肥十中高效课堂调查”等系列课题。这一课程，为学生打开了一扇步入新天地的窗户。学生们通过选择课题或设计课题、查找资料、分工合作、社会调查等亲身实践，不仅获得对学科外围知识、对微观社会的直接感受，更了解研究的一般流程和方法，也改进了学科学习方法。活动中与他人的交往和合作，培养了合作学习的精神、沟通交流的能力。通过最后的结题、答辩，也使他们养成了严谨求实的科学态度、学用结合的良好品质。

为鼓励先进，引领示范，学校每学期都会将优秀的研究成果汇编成册，遴选优秀研究课题举办学生论坛，并积极鼓励学生参加市级、省级乃至国家级比赛。同时把优秀成果作为高中综合评价的重要材料。

选题有充分的自主，过程有老师的指导，课程有规范的管理，成果有科学的评价，佳作有展示的舞台；学生的兴趣被激活了，思维的品质提高了。

教育理念，要接地气

如今许多教育理念很新，但是不少教育实践不接地气，脱离社会。因为当今空洞说教的知识化德育教育已经不能适应新的教育形势需求，必须把重感悟、体验的生活化教育作为德育的主要形式。不能让学生生活在虚幻世界中，要让学生学会在实践中观察社会、了解社会现实世界中立足。为此，合肥十中在综合实践活动基础上，还创造性地开展了职业体验活动。引导学生走出封闭校园，深入周边社区，扮演社会角色，体验不同的职场，感悟生活百态。十中学子有的在工地干过活，有的在饭店端过盘子，有的在社区做过义工，有的在老年活动中心留下深刻的记忆，有的在繁华的市区有过售货的经历……这些活动让学子们体验到了成人工作的辛苦，劳动的光荣，收获的喜悦。让他们学习到了书本上所不能学到的知识，明白了再困难的工作，只要你动脑筋思索，尽心尽力心地做，逐渐地就会得心应手。有的学生在职业感悟中写到：通过职业体验，我们真正体会到了什么是“劳动中收获成长”，感悟到一些平凡人坚守平凡岗位的不平凡之处。更是体会到了父母在外打拼的不易，领悟了“感恩”不再是耳朵起茧的说教。同时，孩子们更加懂得去珍惜在校学习的大好韶光，满怀充足的信心，以更好的心态踏上漫漫的人生征途。由于学校开展这些综合实践活动不走过场而是立足于提高学什们的素质，因此活动开展得扎实有效。十中的这些活动引起了媒体的关注，《安徽青年报》和《中国日报》图片网对合肥十中开展的职业体验活动进行了报导。“寻找一个角度、扮演一个角色、获得一种感受、明白一个道理……这不是简单的走个过场。”合肥十中教务处副主任赵勇说，节假里，同学们体验着另一种生活，虽然那些日子有些辛苦，但这样的体验更让他们有刻骨铭心的感受：只有很好把握今天，才能驰骋明日的职场。“给我一个机会，还您一份惊喜！”学生们如是说，“感悟、体验远远大于说教！”实践证明，此举丰富了实践活动的内容，彰显了十中人的教育智慧，他已经成为“创新合肥、和谐十中”的精彩名片。

按照通常做法，学生的社区服务活动安排在假期，学生走进社区，服务百姓，了解社会。但是我们发现，由于社区、家长对社区服务的不了解甚至误解，活动得不到各方面的大力支持，活动开展得并不顺利，效果也大打折扣；同时假期毕竟少，活动没有连续性，一次活动即便收到一些效果也难以持久而成长为品质。因此校团委发动学生成立志愿者协会，由志愿者组成服务队在学校的各种活动中，承担服务任务。他们活跃在校内的各个公共场所，积极参加校外的各种公益活动，成为学校一道亮丽的风景。这一举措效果很好，志愿者本人得到锻炼，受益群体也收到了真切的教育。为了发动所有学生积极参与，我们把眼光聚焦于校内的公共场所、各种管理活动，打算成立学生管理学院，把学校的公共活动服务、年级的常规管理、公共场所的保洁任务等，划分成一个个小块，张榜公示，由学生自愿承担服务工作，团委、教务部门根据劳动量、质、时间，认定相应一定的学分。这些举措既实施了学生服务的实践活动课程，又让他们感受到了劳动的艰辛，增强了文明举止、保护环境的自觉性。

“春风化雨，润物无声。”十中人善于把各种活动融合于一体，使学生轻负担，工作耗时少，措施有实效。在每届高三毕业生高考后、离校前，校团委和绿诺环保社都要组织一场。这项活动既解决了高三学生学习书籍闲置浪费的问题，给学弟学妹们提供了廉价的图书资料，又体现了十中作为国家级绿色学校无处不在的绿色理念，义卖善款全部交给校团委特困基金，又使学生们真切地感受到了“爱满校园”的真实温度。组织者还让参与者有另一个重要的收获——通过这种模拟的“校园超市”，让同学们在“市场”里“秀”一把，经受了一次逼真的市场洗礼，为人生经历积攒了可贵的“成长点”。在安徽省中小学 “育人精彩瞬间”征集评选中合肥市中的“捐书义卖瞬间”荣获合肥市一等奖、安徽省三等奖。

实践证明，原先“过多时间搞综合实践影响学业成绩”的担忧已经多余，十中的教育教学质量得到很大的提升。该校被评为合肥市普通高中新课程改革先进单位，2010年十中获得教育部授予的“第三届和谐校园先进学校”荣誉称号，在连续六年获得市普通高中教学质量综合评价二等奖之后，2012年荣膺一等奖，学校连年获得市卫生先进单位、文明单位荣誉称号，2012年6月该校被合肥市教育局推荐参加“安徽省基础教育课程改革先进单位”评选。

成功简单但不容易，简单在于道理通俗，不易在于坚定不移。从十中的教育实践中，我们得到这样的启示：先进的理念需要承接地气，良好的教育需要从容耐心。

（本文发表于2013年6月5日《新安晚报》）