这份“‘节日语文’综合实践表”是合肥十中坚持13年语文阅读探索继被《中国教育报》等媒体推出的“语文课进阅览室”和获得安徽省优秀教学改革成果一等奖、全国中语会第十届年会优秀教学改革成果二等奖的“‘三阶两翼’式阅读行动”之后的又一重要研究成果。
早在2003年，合肥十中的“语文课进阅览室”就受到《中国教育报》《光明日报》等众多媒体关注；2004年，该校申报了省级重点课题“以阅览室为平台，转变高中生语文学习方式的研究”， 该课题2010年7月获全国“十一五”教育科研一等奖；2013年合肥十中被中国教育学会中学语文教学专业委员会阅读推广中心批准成为全国阅读推广中心实验学校（合肥市普通高中仅此一校）；2013年9月，该校坚持10多年的语文阅读探索成果“‘三阶两翼式’语文阅读行动”在中国教育学会中学语文教学专业委员会阅读推广中心和商务印书馆主办的 “为中国未来而读·2013阅读论坛”上推广，同年10月获安徽省优秀教学改革成果一等奖，全国中语会第十届年会优秀教学改革成果评选中二等奖……
多年的阅读探索实践，使合肥十中人真切地体会到“阅读是成本最低的教育”。为了系统地巩固并呈现语文阅读丰硕的成果，开辟语文实践行动的新阵地，经过科学规划，充分论证，由校长室牵头，联合教务处、政教处、团委、科技处、语言文字办等职能处室，充分发挥语文组作用，合肥十中成功开发了“‘人文十中’校本课程：‘节日语文’综合实践”。
该课程的意义和目标在于弘扬并继承传统文化，培养学生高尚的人文情怀，实现人文素养与语文素养的协调发展，进而为学校特色建设提供有力支撑。课程的实施注重和学校常规的教育教学活动相融合，是语文“阅读行动”的有效延深——“阅读行动”是吸收，“实践行动”是释放。课程厘清了各处室活动的界线，减轻了学生的负担。“实践行动”以传统节日为主线，以语文组为实施主体，以语文主题实践行动为抓手，以全面参与、分级实施、自主参与为主要形式，以等级评价、学分认定、校刊校报发表为评价手段，以校报《桃李园》、文学社社刊《园中葵》为主阵地。内容具体明确，主体责任清晰，评价手段简便，克服了实践活动的碎片化、随意性、难操作的流弊。体现了课程的灵活性，提供了丰富的选择性，尊重了个体的差异性，兼顾了年级的特殊性，突出了评价的多元性。
“‘节日语文’综合实践”的精彩推进，带动了全校多学科、多方面活动的开展。该校通过学生社团、校园文化艺术节、综合实践活动、假期职业体验等形式激发学生兴趣，激活学生内驱动力，培养自主学习能力，凸现学生的主体地位，为学生搭建丰富的自我展示平台。目前该校有文学社、航模社、模联社等社团21个，其中长路文学社、航模社、绿莺艺术团先后获得合肥市优秀社团称号。航模社在每年的省级比赛中获得各种荣誉多达一百多人次（稳居合肥市榜首），机器人社仅2013年就获省市大奖四项，戏剧社获校园课本剧展演高中组特等奖，健美操社获合肥市健身操大赛高中组特等奖……职业体验活动“寻找一个角度”“扮演一个角色”“获得一种感受”“明白一个道理”“担负一份责任”，让学生们走出校园，关系社会，心系天下。
基础教育在取得了长足的发展之后，逐步走上了内涵式发展之路。但高中教育“千校一面”，学生忽视人文素养的现象日益凸显，严重背离了教育的本原。科学的重点在如何去做事，人文的重点在如何去做人；科学提供的是“器”，人文提供的是“道”。人文追求的是善，给人以悟性，人文信仰使人虔诚。“人文”才是教育的第一要义。但是我们也必须正视：一些学校特色定位十分准确，却没有相应的、具体的特色建设校本课程，或者对课程论证不充分，规划不系统，管理无抓手，评价不科学，而使特色建设“轰轰烈烈开始，悄无声息收场”，给人留下了形式主义的印象。
合肥十中做好特色校本课程的规划、论证，系统设计校本课程，打造以常规课程为基础的人文教育隐性课程，建设以人文教育为核心的显性课程，隐性显性互补，全面重点兼顾，校本课程体系日趋完备。
不久前，安徽省教育厅授予合肥十中“安徽省基础教育课程改革先进单位”的荣誉称号（合肥市仅有两所学校），确实当之无愧，名至实归！。(此文刊发于安徽商报2014年2月17日 T14版 教育典范）
附：
|
“人文十中”校本课程：“节日语文”综合实践活动表
|
|
序号 |
节日 |
活动形式 |
参加年级 |
责任处室 |
评价方式 |
备注 |
|
1 |
教师节 |
老师啊,我们为您唱赞歌
——祝福教师短信大赛 |
全校 |
教务处、语言文字办 |
参与者获0.1学分，三、二、一等奖分别获0.2、0.3、0.4学分。 |
以年级为单位评奖。全体学生参与的项目一二三等奖比例分别为1.5%、5%、10%，各班选拔后参赛的一二三等奖比例分别为15%、40%、45%。 |
|
2 |
国庆节 |
我和我的祖国
——“兆赢杯”诗歌朗诵会 |
高一 |
教务处、语言文字办 |
参与者获0.1学分，三、二、一等奖分别获0.2、0.3、0.4学分。 |
|
3 |
中秋节 |
月是故乡明
——咏月作品书法比赛 |
高一、二 |
教务处、语言文字办 |
参与者获0.1学分，三、二、一等奖分别获0.2、0.3、0.4学分。 |
|
4 |
元旦 |
在希望的田野上
——剧本创作与表演比赛 |
全校 |
教务处、政教处、团委、语言文字办 |
参与者获0.2学分，三、二、一等奖个人分别获0.4、0.6、1学分。 |
|
5 |
春节 |
东风夜放花千树
——“民族的才是世界的”研究性学习 |
高一、二 |
教务处、政教处 |
提交成果获0.4学分，三、二、一等奖分别获0.6、0.8、1学分。 |
|
6 |
清明节 |
春天的故事
——“寻根”读书沙龙 |
高一 |
团委、政教处 |
参与者获0.2学分，三、二、一等奖分别获0.4、0.6、1学分。 |
|
7 |
五一节 |
幸福在哪里
——“我的父亲母亲”主题班会 |
高二 |
教务处、政教处 |
提交成果获0.4学分，三、二、一等奖分别获0.6、0.8、1学分。 |
|
8 |
五四节 |
五月的鲜花
——研学旅行活动及成果评选 |
高一 |
团委、政教处 |
参与者获0.2学分，三、二、一等奖个人分别获0.4、0.6、1学分。 |
|
9 |
端午节 |
位卑未敢忘忧国
——“探寻名人脚步”读书辩论会 |
高二 |
教务处、政教处 |
参与者获0.2学分，三、二、一等奖分别获0.4、0.6、1学分。 |
发布日期：2014-02-18
作者：root
点击：
