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小组文化尽显风采 量化管理成就未来

发布日期:2022-06-30作者:穆如根点击:

——记合肥十中“小组量化管理制度”

小组合作量化管理是合肥十中“1248”德育工程中的四项制度之一,是班主任管理班级的重要方法。简单地说,“小组合作量化管理”就是通过合理的评价量化考核方式来实现对学习、纪律和生活的管理,利用管理细致化来拉动教学质量的提高。下面我们将以高三28班小组量化管理为案例,介绍合肥十中小组量化管理制度。


一、小组量化管理的思路


小组量化管理方案的主要思路有两条:一是采用积分制的办法,结合奖励卡片对学生进行激励,最后根据所得分数评定考评的等次。二是利用小组的力量来督促每一个组员,在做好工作的同时,还要培养团队意识。

二、小组量化管理实施过程

  1. 学习能力

学习能力方面,班级分三个部分进行评价,即上课回答问题、作业和背诵。

在回答问题方面,由任课老师自行决定分值,对任课教师没有要求的科目按回答一次一分的原则。实施后,学生的学习积极主动性大幅提高,根据和任课老师及课代表的沟通,上课回答问题的人数增多,课堂气氛也活跃了很多。

在作业方面,班级设置了交作业、抄作业、补作业和作业全对四项考核内容。实施以来,作业上交情况非常好,长期不交作业的学生也能按时上交,问其原因,他们说:“觉得不交对不起小组的同学。”可见,学生很在乎在团队中的位置。

   在背诵方面,按任课教师要求不同给的分数也不同。如英语老师是按单词听写达标分数来确定分值,只要达到了老师按其能力规定的单词听写分数即可得分,同时也加入了达不到要扣分条款。

2.交流与合作


我们在这个考评方面设置了两个方面的内容,一是安全和纪律,二是交流与任务。

安全和纪律方面,根据学校对学生的日常要求设置了自习、违纪和禁带品三个考核项目。因我校属于寄宿制学校,学生在校学习时间比较长。我们规定了相关的分值,比如吵闹一次扣3分,安静自习或午休睡觉均可以加2分。自实施以来,学生进教室后均能够安静学习或休息,违规违纪现象大度下降。

  交流与任务方面,主要包括组长安排的任务、班级活动需要安排的任务、班干部安排的任务、学生间讲题的交流、家长会的交流等。规定每次任务视情况加1~3分。学生间问题一次讲解1分等。实施以来,班干部的管理工作比以前轻松得多,班级小组间的凝聚力明显增强。

3.体质和健康


 在这个考评方面,我们主要设置了体育课得分,眼保健操、课间操和升旗仪式的两操一式得分和体育比赛得分三部分组成。

    体育课得分主要是体育老师在上课时,对完成任务或成绩突出者给予的加分,由体育老师确认加分。两操一式加分由班长负责,对两操一式表现突出的小组进行加分鼓励。体育比赛加分,主要针对学校组织的活动和校运动会。

4.审美与表现

在这个考核方面,我们主要设置了两部分内容。一是卫生方面,二是仪容仪表方面。

卫生方面包含卫生保持、个人卫生和桌椅摆放三个方面。例如乱扔垃圾一次扣2分,自实施以来,因为保持较好,现在每天晚上放学后的卫生已经可以不用打扫。另外,自我们规定6:30前打扫完卫生可加分后,值日生几乎大部分时间每天早上6:30前都能扫完,值日效率大大提高,个人卫生如有长指甲、不洗澡、不洗脚等均会扣分。

仪表方面分为服饰、语言、助人为乐等方面,戴首饰、奇装异服、语言不文明等均会被扣分;如果有助人为乐行为可以获得助人为乐的奖励积分。


合肥十中班级小组合作量化管理从根本上说是一种动态激励管理。激励即激发鼓励之意,它指的是激发人的动机,诱导人的行为,使其发挥内在潜力,为实现所追求目标而努力的过程,也就是人们所说的调动和发挥人的积极性的过程。心理学研究表明,人的动机是由他所体验的某种未满足的需要或未达到的目标所引起的,而人的需要和目标又是多方面的,一个人的行为动机总是由其全部需要中的优势需要引发的,并朝着这种优势需要的目标努力的。这种努力的结果,又作为新的刺激反馈回来,调整人的需要,指导人的下一个新的行为,这就是所谓的激励过程。班级小组合作量化管理,就是从需要出发,不断引发动机、动机指导人的行为,行为促使目标实现,目标实现又引发了新的需要和动机的不断循环反复,从而把班级管理推向纵深发展,实现班级管理目标。

撰稿:穆如根   审稿:汪逢春、孙永杰  统稿:政教处、诗华级部

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