合肥十中   李道宏

思想政治课是一门理论性、说理性、哲理性很强的学科，既是马列主义基本常识、党的方针政策的宣传，也是对中学生进行思想品德教育、理想信念感化的重要学科。不容否认，长期以来，政治教学，内容枯燥，方法呆板，气氛沉闷，学生厌学，政治教学的明理、启智、导行功能不能发挥，效果不尽如人意。

怎样提高政治课的教学效益，充分发挥政治课的德育功效，真正让政治课教学动起来，在实际的教学过程中，我作了一些有益的尝试。

首先：转变教学观念，建立民主平等的师生关系。

教学过程是师生共同的双边活动，教师是主导，学生才是学习的真正的主人，教师应树立以学生为本，教学是为学生而服务的理念，须知知识的接受、能力的提高、觉悟的转化，只能建立在学生自觉主动积极参与的前提下，否则，教师只能是“一厢情愿”、孤掌难鸣，教学效果如何，自然是意料之内、情理之中的了。“亲其师、信其道”，师生关系首先须民主，尊重学生的意见。在平时的工作中，我总是想方设法缩短自己和学生的距离，通过和学生谈心、聊天、讨论，了解他们的喜怒哀乐，掌握他们的喜闻乐见，透视他们的思想动态，把握学生的性格特点，找到和学生的共同语言，竭力融人他们的生活；经常采用问卷调查、民意测验、信息反馈等方式，搜集、整理学生的意见看法，及时更正教学中的不足和缺陷，采纳学生的意见和建议，尽可能地采取贴近他们口味的乐为他们所接受的方式方法。比如，学生提出师生角色换位，可以尝试让大家过一回教师瘾，当一次小老师；也可以引入竞争机制，分组实行擂台赛；表演自编自导的小品；时事播报等等，花样繁多。事实证明，听取学生的意见，集思广益，博采众长，不仅开发思维，丰富了经验，提高了自身的教学水平，更可贵的是使学生融人角色，激发众多学生的参与意识，活跃了课堂气氛，实现教学过程的互动，提高教学效益。师生关系也要平等，讲究艺术性，对于课堂上调皮捣蛋、影响纪律的学生，本着尊重爱护，又要批评引导的原则，给予艺术性的变通：批评但不伤及自尊，惩罚但不体罚的方针，让其自亮绝活，拿出看家本领，当众即兴表演：唱歌、跳舞，说学逗唱，八仙过海，各显神通，既达到惩罚的目的，活跃了气氛，又保留了学生的自尊，维护了师生的关系，收到良好的效果。当然，教师也不例外，对于自己的缺点与错误，要敢于承认，切忌护短，遮遮掩掩，以免给人虚伪、表里不一的感觉。例如，一次在课堂上，我因不明真相，冤枉了一位同学，弄清事实后，不仅当堂赔礼道歉，请求原晾，而且当众自罚性地表演一回，以示诚意，真诚赢得尊重，平等才能换回信任。   

其次转变教学方式，提高课堂教学效益

教学有法，教无定法。教学对象的特点决定了教师的方法应是随机应变，灵活多样，不能僵化教条，学生是具有主观能动性的个体，而非机械接受的容器，学生的态度、参与的热情，投入的程度，直接决定了教学效益的好坏，教学成果的成败。一个成功的教师 ，总是善于分析学生的心理，揣摩学生的口味，“察言观色”，及时调整教学方法，最大限度激发学生的参与意识，达到知识的交流，情感的交融。实际教学中，我也尝试着各种方法的综合运用，力求课堂教学效益的最大化。政治课的最大特色是时世性，风云变幻的国际大舞台，轰轰烈烈的国内新变革，为政治课教学提供了源源不断的丰富课堂教学的最佳素材。每节课前，我都安排一档5分钟的固定栏目“热点透视”，学生主讲并加以适当的评析。学生反响强烈，热情高涨，特别是一些平时较关心时政的学生，有了用武之地，乐此不疲，引得其他同学也跃跃欲试，摩拳擦掌，既锻炼了学生的能力，培养了参与意识，又紧紧抓住了学生的注意力，激发了学习政治的兴趣，烘托了课前气氛。教学过程中，大胆尝试，敢于创新，灵活变动，实现师生互动。抽象、深奥的道理，深入浅出，化繁为简，运用生动形象的比喻，尽可能的贴近学生的认知结构，易于学生理解把握，增强教学的趣味性。如：价值规律的三个作用，分别比喻为“棒子 ”“鞭子”“筛子”，用“看不见的手”和“看的见的手”“手拉手”比喻市场经济下应把市场调节和宏观调控相结合；国有经济为龙头，其他经济为龙尾，“龙头怎么摆，龙尾怎么甩”；生产力和生产关系的规律比喻为：“脚和鞋的关系”；“合养的马瘦，共处的棚漏”，“三个和尚没水吃”说明整体和部分的关系；“看菜吃饭，量体裁衣”“逢山开山，遇水搭桥”“靠山吃山，靠水吃水”说明要具体问题具体对待；“什么树上开什么花，什么树上结什么瓜”说明规律的客观性和内因是根据等等。恰当的比喻，说起来上口，听起来入耳，言简意赅，过目难忘。现实性强，行为导向明显的内容，社会调查、擂台赛、情景剧表演、模拟法庭，政治小论文等等，不失为好的方法，学生在实际参与的过程中，感触、领悟、上升到品德、情感、意志、进而转化为目标、行动 ，强化了课本知识，原理的把握，更实现了知识的迁移，能力觉悟的提高，道德人格的升华。放手发动学生，培养创新意识。易于理解的内容，可以尝试学生自己讲解，教师点评，培养他们的胆量，锻炼他们的动手、动口的能力。学生查资料，背素材，写提纲，搞演练，虽有缺陷，多有疏漏，但换位思考，教师也时有启发，每有顿悟，教师的点评，对学生也是一次学习的提高，真正是教学相长。

最后，转变思想观念，实现自我完善和升华

政治课教学，最终能否动起来，教师能否征服学生，赢得学生的尊敬和信服，实现教学目标，很大程度上取决于教师的人格魅力和渊博的知识。“师者，传道、授业、解惑也”，“为师须尊”，“一日为师，终身为范”，教师不仅是知识的传授者，更应成为学生人格品德的塑造者和行为习惯的示范者，真正的灵魂工程师。“一只笔，一本书，一份教案混半生，”满堂灌，填鸭式……陈旧的知识，僵化的模式，传统的思想观念已成为教学的大敌，扼杀积极性的真凶。日新月易的科技，千变万化的世界，无不为教师提供了生动的素材，只有扎根其间，汲取丰富的营养，把握最新的动态和成果，在课堂上才能给学生以知识的启迪、精神感悟，也才能保证教师的一桶水常保新鲜。为此教师须树立终身学习的观念，教到老，学到老，处处留心皆学问，不断补充新知识，更新观念，永保教学的青春，焕发永久的魅力。例如，结合最新的时政知识：入世，经济结构的调整，扩大内需，刺激消费，三农问题，国企改革，十六大精神，两会的召开等最新的时政知识，及时补充到教教学中去，丰富教学的内容，传达最新的信息，激发学生的学习欲望。

身教重于言教，教师的一言一行，对学生往往会产生潜移默化的影响，健康的形象，良好的师德，完善的人格，会形成内在的感染力，赢得学生的敬重，树立教师的威信，形成一种巨大懂得凝聚力；形象不整，态度粗鲁，行为蛮横，不仅有损教师的形象，最终也会失去学生的民心，产生排斥抵触的情绪。教师须严格要求自己，不仅注重外部形象，更应注重内功的修炼，注重教学工作的科学化、艺术化，实现教师的自我完善和升华。

政治课教学过程是一门综合性很强的科学与艺术，实现政治课教学动起来，须教师注重各种手段，调动自身和外在的各种因素，方法得当，措施得力，工夫到位，一定会实现理想中的教学目标。