我们明确地将阅读行动作为学校的一项重要的课程——合肥十中阅读行动校本课程。

“阅读行动”课程目标主要是：⑴创设新型阅读环境，激发阅读兴趣，培养阅读习惯、掌握阅读方法、提高阅读能力，提升阅读品质。⑵以阅读为手段实现“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养转化为学生的素质，践行立德树人。⑶发挥人文学科独特作用，创建“书香校园，人文十中”，突显十中人文办学特色。

“阅读行动”课程内容丰富。除了上述“层进化”课程，还重视生成的课程资源，推动课程建设。如阅读课题的研发、阅读活动的组织和指导、阅读成果等资料，都是现实的、鲜活的、有生命的课程资源。课程内容另一个方面是根据阅读需要适当开设阅读选修讲座或阅读选修课等。

阅读需要活动，活动适合阅读，学生的天性更喜欢活动。高中生阅读尚欠自律，更需要阅读活动的及时介入。阅读行动重视开发活动课程。

高一上学期举行“朗诵会”，或诗歌朗诵，或散文朗诵，时间、地点、主题等将根据具体情况而定；高二下学期举办读书征文比赛。每学年度举办一届“合肥十中阅读论坛”，包括学生论坛、教师论坛（包括外校教师）、专家（包括作家）讲座，还辅以读书人物评选、阅读课题开发审批及阶段验收、阅读成果展评、读书沙龙等活动。三大阅读活动是三“点”，点点相连形成一条活动主线，串联各个年级阅读活动，也贯穿学生整个高中阶段的阅读，沉淀为学校阅读传统。

为确保阅读活动立体化，全面提高学生综合素养，工作室将组建阅读社团，包括读书社、朗诵社、文学社、《园中葵》校刊等，健全阅读组织机构，从而给阅读课程的实施以支持。

阅读行动课程评价依据“高中阅读认证评价体系”。⑴高一年级的“厚根基”阅读是基础性的，评价偏重阅读量。把学生阅读课时间和参加的阅读活动等都折合成阅读量，加上阅读图书的“量”，达到了课程标准要求的阅读字数，就颁发“高中阅读乙等证书”。⑵高二年级的“长筋骨阅读”评价。“量”与“质”并重，既关注阅读量也重视阅读能力的提升，通过一定的试题检测、知识竞答、主题答辩、论文评选等方式进行考核，符合标准，经认证后发给“高中阅读甲等证书”。⑶高三年级的“促个性阅读”评价侧重于阅读品质和精神提升，认证依据是阅读成果。与读书有关的文章在报刊上发表或评比获二等奖以上（没有这样的成果毕业前撰文通过认证答辩）的学生，将颁发“合肥十中阅读星级奖章”。

“高中阅读乙等”和“高中阅读甲等”认证面对所有学生，“合肥十中阅读星级奖章”面对的是阅读成果显著、个性发展明显的学生。阅读评价和“高中综合素质评价”挂钩，并折算成学分；“阅读等级证书”将放入学生档案袋，提供给高考录取方及高等学校。以评价促进阅读，用评价见证阅读，“阅读工作室”与科大讯飞合作开发阅读评价软件，使每人的高中阅读经历和成果都得到具体呈现，图文并茂，形式多样，且能随时查看到。