“没有爱，就没有教育。”然而，一些违背规律的教育乱象，无一不是冠以“爱”的名义。如何用心实践爱的教育，值得深思。在合肥，有这样一所学校以实际行动给出了答案。她把对教育爱的承诺化作一个个精细行动，主动建立家校联系制度，积极实施三全导师制，因材施教，用爱心助学生走得宽；她始终认为教育是农业，有一定周期，要讲究慢功夫，没有把教育起点当成教育终点，自觉抵制浮华，以耐心教学生走得稳；她准确理解素质教育内涵，精心构建校本课程体系，把培养学生三观品质和核心素养作为自觉追求，付真心为学生走得远……

    在和谐文化的濡染下，她更创造了2012—2014合肥市高中教学综合评价一等奖三连冠的奇迹！她就是“安徽省基础课程改革先进单位”，被誉为合肥教育东方明珠的合肥十中。作为安徽省级示范高中，合肥十中已经走上了内涵式发展的道路，加强人文素养教育，建设人文教育特色则成为学校最终的选择。

    以精准定位开课程之源，畅人文之流

    在十中人看来，一些学校特色定位准确，但没有相应的校本课程作为特色建设的支撑，或者对课程论证不充分，规划不系统，评价欠科学等导致特色建设“轰轰烈烈开始，悄无声息收场”。因此，做好校本课程的规划论证，构建校本课程体系是特色建设的第一要务。

为做好特色建设工作，十中规划了隐性课程和显性课程，实现了隐性与显性互补，全面和重点兼顾。学校充分挖掘教材中丰富的人文教育资源，打造以常规课程为基础的人文教育隐性课程。一方面，加强校本培训，强化教师人文教育意识，引导教师用好、用活教材中的人文素养资源。另一方面，积极推进的高效课堂实验，对学生进行潜移默化的人文教育。该校的课堂教学改革以“学”为中心，以“预习—交流—展示—点拨—检测”为课堂教学基本流程，以小组为学习、评价的基本单位，以培养自主、合作、探究能力为抓手，以提高课堂效率为目的。实验中，学生获得了持久而生动的人文教育，培养了自觉、自律、自信、诚信、担当、合作、宽容、谦逊等良好的品质，实现了人文教育的春风化雨、润物无声。

    完善的德育校本课程丰盈学生心灵

    针对德育“重空洞说教轻活动体验，重碎片教育轻系统传道”的现状，合肥十中坚持德育为首，以课程来确保德育的有效实施。该校把“爱心、诚信、友善、尊重、责任、坚韧、谦逊、宽容、正直、自信、感恩、快乐”等12个中学生成长必备素养，纳入德育课程，以养成教育为主线，分年级、有重点的逐一落实，循序渐进，让学生在三年中接受系统的人文素养教育，不留盲区。

该校还充分挖掘校内外教育资源，采取社团活动、辩论赛、话剧、社会调查、爱心义卖、志愿者服务、职业体验、学生论坛和研学旅行等新鲜活泼的形式，化大为小，化虚为实，精心实施课程的每一个专题。老师当导演，学生做主角，激活了学生的参与意识，学生获得了深刻的情感体验，收到了理想的教育效果。

    语文阅读行动使书香之校香飘全国

    众所周知，阅读是获取人文知识的主要途径之一，人文知识的濡染，能实现人文素养的升华、核心价值观的确立。安徽省模范班组——合肥十中语文组研究、结题的课题“以阅览室为平台，转变高中生语文学习方式的研究”获全国十一五科研成果一等奖。为更好地推广这一成果，十中开发了校本课程“三阶两翼阅读行动”，制定了《阅读行动实施标准》，旨在把阅读行动课程化，使阅读行动走得更远。安徽省教科院杨桦主任等专家认为，该阅读行动呼应了国家已经启动的全民阅读立法行动，在国内领先，意义深远。

坚持13年的阅读实践，也使合肥十中“书香之校香飘全国”。2013年9月，合肥十中被批准成为全国阅读推广中心实验学校，在全国“为中国未来而读•2013阅读论坛”上，吴菊文副校长应邀所作的《在阅读中且歌且行》的学术报告更激起了广泛共鸣。

    节日文化综合实践活动让阅读延伸

    据介绍，为了系统地巩固并呈现语文阅读的丰硕成果，合肥十中经过充分论证，成功开发了节日文化综合实践活动校本课程。该课程的意义和目标在于弘扬传统文化，培养学生高尚的人文情怀，实现人文素养与语文素养的协调发展，为学校特色建设提供了又一强有力的支撑。该课程和教育教学活动有机融合，是语文“阅读行动”的有效延伸，厘清了各处室的活动界线，更减轻了学生负担。

    “实践活动”以传统节日为主线，以语文组为实施主体，以语文主题实践活动为抓手，以全面参与、分级实施、自主参与为主要形式，以等级评价、学分认定等为评价手段，以校报《桃李园》、文学社社刊《园中葵》以及文学社网站为主阵地。内容具体明确，主体责任清晰，评价手段简便，克服了实践活动的碎片化、随意性、难操作的弊端。体现了课程的灵活性，提供了丰富的选择性，尊重了个体的差异性，兼顾了年级的特殊性，突出了评价的多元性。2014年10月，《基于“节日文化”的综合实践活动研究》已获省级课题立项批准。

    菜单式选修讲座用活优质教育资源

    为了增强人文教育的针对性，引导学生主动汲取所喜或所缺的人文养料，发挥教师个人的专业或兴趣特长，促进教师专业发展，用活学校的优质教育资源，合肥十中从2011年起，每学期初都向全校老师征集人文选修讲座的主题，并精心筛选，给每个年级确定10个专题讲座，供学生选择。菜单式人文选修讲座，突出了重点，兼顾了差异，给不同学生补“钙”。这些主题或与学科直接关联；或和学科没有关联。如“哲学离我们有多远”、“生命之美赏析”、“阅读悦人生”、“有‘礼’走遍天下” 、“钓鱼岛是我们的”、“选学校、挑专业、谁做主？”等均主题鲜明，营养丰富，深受欢迎。

    走进如今的合肥十中，你会发现人文教育有效提高了学生情感态度价值观的认知水平。学生精神面貌发生了可喜的变化，学会思考、珍惜、欣赏、担当、坚韧、自信和感恩的人多了，在心灵最柔软的地方种下的种子发芽了，学生渐渐修得了“根植内心的修养，不用提醒的自觉，约束在前的自由，为人着想的善良”的人文情怀！与此同时，老师也同样受到了教育，对“育人重于教书，身教胜于言传，做人重于做事”有了更深刻的理解。“不惟高考，但赢得了高考；着眼明天，重要的是把握了今天。”对于十中的特色建设，许苏美校长如是说。