——王锋工作室、王国文工作室在“2021年合肥市名师工作室领衔人高端培训”上交流分享经验成果

　　11月3日～8日，合肥市147个名师工作室领衔相聚美丽的庐江，参加由合肥市教科院主办的“2021年合肥市名师工作室领衔人高端培训”。7日下午，合肥十中的中学政治王锋工作室、阅读教育王国文工作室在培训会上作成果经验交流分享。

　　作为4个领衔人中第一个分享者，王锋校长从“工作室教学主张及学习和思考的问题”“以学为主课堂教学改革的学校实践”“思政课改革创新及思政一体化工作”等方面具体介绍了“中学政治王锋工作室”的研究和建设。

　　“中学政治王锋工作室”的教育价值观为立德树人（即教书育人），工作室的教学主张是以学为主，这主要体现在“以学生为主体”“ 以学习为中心”两个方面。王锋校长强调：学习是最好的成长，思考是最快的成长。

　　王锋校长分享的重点是“思政课改革创新及思政一体化工作”，其集中表现在：思想政治理论课是落实立德树人的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师，坚持“八个统一”推动思想政治理论课改革创新，形成全党全社会重视思想政治教育的良好氛围等方面。王校长在努力构建一体化“大思政”育人格局方面的探索和成就，让参训的名师工作室领衔人都深受启发和感动。

　　“合肥市阅读教育王国文工作室”从2020年10月授牌至今，组建刚一年了；如果从6月份遴选成员算起，工作室组建也不到一年半。时间虽短，但工作室的成果丰硕，并受到广泛认可，产生了一定影响。领衔人王国文老师从“王国文的工作室”“我们的工作室”“‘我’的工作室”“阅读教育工作室”四个层面，具体介绍工作室团队建设经验。

　　工作室成立伊始，领衔人王老师将其定位为“王国文的工作室”，凡事亲力亲为，所有工作做在前面。一个人，走得快；一群人，走得远。团队建设的第一个阶段，领衔人王国文老师侧重培养老师们的专业成长意识，激发老师思考专业怎样成长的问题。在这个阶段，大家充分发挥主观能动性，既独立奋斗，又相互学习；既互相启发，又彼此砥砺前行……

　　纯粹个人性质的工作室存在时间其实非常短暂。工作室参加的中国红楼梦学会、安徽师范大学文学院等联合举办的全国性“《红楼梦》整本书阅读”征文活动，获奖数量和质量均居全国参赛单位前列；提前一年完成省级课题“基于学习任务群的整本书阅读实践研究”（编号19003），不仅顺利结题，还获得成功鉴定优秀等级……都彰显了“我们的工作室”的战斗力。

　　“‘我’的工作室”是团队建设的第三个阶段，凸显每个成员的担当和责任。工作室是属于每个成员的，每个成员要在某个或几个领域做出突出贡献，做出别人不可代替的成绩——至少工作室这个（几个）领域是属于“我的”。 “教阅读课，行阅读事，做阅读人。”工作室秉持“阅读，为成长赋能”之理念，从阅读课堂教学、阅读课题研究、创办阅读社团、开展阅读活动、开发阅读课程等方面在阅读推广和研究等领域进行深入而卓有成效的研究和实践。其中每项工作，都需要有专人负责深入开展，从而让工作室属于为“我的”。

　　工作室建设的最终层次，不是王国文的，也不仅仅是“我们”的，更不是“我”的。我们要建设一个“阅读教育工作室”，一个在阅读教育方面很有建树的工作室。领衔人王国文期待：2024年10月“合肥市阅读教育王国文工作室”完成历史使命后，“阅读教育工作室”将继续存在；领衔人退休后，“阅读教育工作室”也能持续发展。

　　为此，工作室能解决阅读教育的实际问题，引领阅读教育研究的发展；要有创新性的拳头成果，培养出类拔萃的阅读教育人才；工作室有高瞻远瞩的三年规划，每个成员有切实可行的三年成长计划，团队要有较为模糊的长期发展规范。一言以蔽之，工作室所有人对阅读教育有一份深深的情怀。——阅读，是一种情怀。

　　合肥十中2个名师工作室因为研究扎实，成果丰富，工作卓有成效。被合肥市教科院选定在“2021年合肥市名师工作室领衔人高端培训”上交流分享成果经验。这是合肥十中多年来重视教学研究工作的体现，也是学校领导支持关心名师工作室建设的结果。

撰稿：王国文  审稿：王锋  统稿：办公室