当整个社会越来越关注人们的生存“幸福指数”的时候，当各行各业的“职业倦怠感”严重影响了人们的“职业幸福感”的时候，当时下教师承受来自方方面面越来越多、越来越大的种种压力时，当时下许多人还在以财富多寡论英雄时，人们不禁要问，当教师还有无幸福感？坚守教师岗位于职业成长、于人生发展还有多大意义？教师们还能否守住自己的精神家园？合肥十中号准了时代的脉搏，于今年暑假开展了以“如何在平凡的工作岗位上体验职业幸福”为主题的教育教学论坛活动。

    七月三十日，炎炎烈日敌不过全校教职员工的交流热情。胡荣老师以《谁动了我的幸福》拉开了论坛的序幕。老师们在发言中指出：当前教育、教学过程中，高考以及学生的教育教学难度加大等原因导致了教师的工作压力增大，长期工作压力的积累会出现职业倦怠，“职业幸福感”的确与教师队伍渐行渐远。

    可贵的是，合肥十中的老师们面对不可变更的客观形势，不是抱怨，而是积极寻找享受职业幸福的良策。论坛中，有的认为面对不容乐观的环境，要改变对幸福的态度，处理好师生关系、同事关系以及工作和生活的关系；有的认为教师要加强心理调节，忙里偷闲，不断转换思维的角度，追求理想，认识自我，努力超越小我，树立使命感、责任感；有的认为丰富生活，培养兴趣，尽量使得生活方式多元化很重要；有的认为需要保持乐观心态、善待生活，保持宽容心态、善待学生，保持知足心态、善待需求，保持进取心态、善待教研，保持豁达心态、善待挫折；有的认为要“接受不能改变的一切，改变所能改变的一切”，并在实际中敢于直面一切，努力做好自己，上不愧天，下不怍地；有的认为“认知决定情绪，情绪决定幸福” ；有的认为在实际中享受被爱、爱生、集体、工作和成长的幸福，职业幸福感就会油然而生。刚刚带过一届高中学生的徐亚飞老师则认为：一个人只有以享受的心境对待职业，才可能获得职业幸福；不仅仅要把教育当作谋生的职业，更要把教育当作事业；应该树立自己的目标做好自己的规划，不断实现自我超越。精彩的发言，不时赢得雷鸣般的掌声。每一位教师发言结束之后，都会有与会老师妙语连珠，精彩绝伦的积极点评。许校长、谢校长也被感染得情不自禁地参与到点评的行列，在全体教职工中引起了强烈共鸣。

    大家在交流与讨论中，针对如何在平凡的工作岗位上体验职业幸福的问题倾吐了心声，交流了思想，达成了一些共识，寻找到了一些良策。为新形势下，教职工以饱满的精神状态，积极、良好的心态创造十中更加美好的明天奠定了基石。

    教师是“太阳底下最光辉的职业”，“教师劳动创造着民族和人类的未来”。 合肥十中的教师也正越来越受到学生、家长乃至社会的尊敬与高度认可。让我们听听十中老师在论坛之后晒出的“职业幸福”——

    每逢节假日，来自学生那里的“老师，您现在好吗？”“老师，我们想您。”“老师，我们现在也工作了” “老师，祝您节日快乐！”“老师，您要多注意身体！”……朴实却难掩深情，带着祝福关心的短消息会让老师的心中荡起抑不住的幸福感。

    高考时节，当学生考上他理想的学校拿着通知书来到老师面前时，或者学生只是打了个电话：“老师，我考上某某大学了”时，能够看着学生成才，老师就有一种“成就感”，特别是看到原本落后的学生赶上来，在学生跌倒的时候拉了一把，帮助贫困的孩子完成学业时，老师就会觉得“这份职业比什么都要强”。

    老师到了某个城市参观或学习，学生放下手中的活，专门边陪同老师观赏异地的美景，边同老师一起回忆学生时代的美好时光的时候；

    日常工作中，看到落后的孩子终于在老师的引导下奋起直追，幼稚的孩子在老师的教育下渐趋成熟，优秀的孩子在一次次考试中获得成功和进步的时候；

    不经意间，一束鲜花、一张母亲节手工贺卡、一块蛋糕、一个温馨提示的小纸条、一个拥抱、一句健康提醒的短消息、一个不期而至的电话……  

    看到自己的学生健康快乐的成长，认真聪明的做事，正直与善良的做人，这就是十中教师的幸福。

    不断地给自己树立一个明确的目标，超越自己，在超越中提升自己。

    精彩的课堂、自身的成长也让十中老师们幸福。

    十中老师的幸福其实真的有很多很多，诸如：当年轻的教师不断进取，执着地追求着自己的教育理想和信念时，那是一种幸福；当老教师对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福；当他们因自己独特而有魅力的教育教学艺术并得到同行的认可时，那是一种幸福。

    收获到家长信任的目光，一个充满幸福感的教师就诞生了。

    合肥十中的老师每天都身处在快乐愉悦的氛围中，为生命的灵动灿烂而感动，为自己在教育教学过程中丰富的创造而自豪，怎么会不充盈着幸福的感觉？

    幸福不是毛毛雨，不会自己从天上飘下来。合肥十中教师拥有的那么多职业幸福感当然也不会从天而降，幸福来自于辛勤耕耘后的收获。面对不乐观的生源质量却能够取得令人刮目相看的成绩，合肥十中老师的确创造了合肥教育界的一个又一个神话，令同行瞩目，让学生、家长鼓掌，给教育带来希望。

    几年来，面对不尽如人意的生源，十中人从不气馁，努力依照教育规律，扎实开展素质教育，激活学生内驱动力，全面提高学生素质。 仅从近两年来看：合肥十中2010年的高考取得了本科达线率同比提高近25%的佳绩，创造了本科达线469人，一本达线突破100人。本科达线率高达67%，仅次于合肥市一中、六中和八中。2010年合肥市普通高中教学质量综合评价表彰大会上，十中被指定代表获奖学校作经验交流。2011届学生高一入学分数线计划内653分，择校线627分。入学成绩达到当年一、六、八联合招生线653分仅2人（当年全市达到此分数线的共有2300名，2010年全市文理达一本线的也是2300名），在一、六、八中学大幅扩招、生源质量大幅下降情况下，合肥十中仍有37人达一本线，并取得了本科达线355人（根据市招办提供的数据统计），达线率高达58.5%的优异成绩！其中仅达二本线以上就有220人，理科实验班更是取得100%达本科线、93%达二本以上分数线的惊人成绩！

    合肥十中每年都有很多在高考中创造出“低进（中进）高出，高进优出”的辉煌的例子。譬如双胞姐弟葛如、葛意，初中毕业于经济开发区68中学，进入十中时成绩并不突出：葛如的中考637分，在指标到校生中排列150名，但高考（文科）成绩581分；弟弟葛意中考653分，全市4000多名，高考（理科）成绩617分，均位居全省前列。像他们这样“中进优出”的例子在十中举不胜举：毕业于42中的李天，中考分数642分，全市5000多名， 但高考（理科）成绩658分，全省585名；毕业于59中的赵益同学中考分数645分，全市名次5000名以外， 高考（理科）总分603；毕业于38中的张曼云同学，中考成绩693分，高考（文科）取得620分的高分，位居全省501名；刘畅司晨同学中考成绩也并不算突出，但高考取得了552分的好成绩，达到了一本分数线……

    近年来，合肥十中获得了各级表彰近百项。仅2010年，学校就有被教育部授予第三届和谐校园先进学校称号，课题“以阅览为平台，转变高中生活语文学习方式的研究”被教育部中国教师发展基金会评为一等奖，2010届高三年级组获得合肥市先进集体和教育先锋号等荣誉。 自2006年以来，合肥十中连续五年（2006——2010）获得高考综合评价二等奖，其中三次为二等奖第一名，这在同层次学校中绝无仅有！合肥市教育局主要领导在2011年6月21日《合肥晚报》介绍十中经验的文章上作了重要批示：“十中的经验值得大家学习，十中的教师值得尊重”，充分肯定合肥十中的高三工作。

    合肥十中不止抓高考行之有效，还扎实开展研究性学习以及社区服务活动和职业体验活动，扎实推进如火如荼的社团建设，并斩获颇丰。各种活动，激活了学生潜能，为学生未来奠基。

合肥十中总是有办法让学生的学业在各自原有的基础上不断提高。近几年，针对合肥市教育格局出现的诸多变化，合肥十中审时度势，形成了“抓住新课程改革的机遇，走内涵发展道路”的思路。

    据了解，合肥十中校领导带头学习新课改理论，该校每年都安排教研组长、年级组长到新课程试验富有成效的地区考察、取经，以培养课程改革骨干力量；利用暑期，举办“教学论坛”，以“新课程”为专题，让培训者在论坛上介绍新课程、交流心得，使新课程理念深入到每个教师的心里；同时开展了集体备课、“同题异构”研讨课、课题研究和整合课程资源等一系列以校为本的常规教育教学活动，在实践中解决问题。

    除此之外，合肥十中每学期都开展一次教学开放周活动，每届开放周都力求有突破、创新，教务处认真总结经验，并把经验上升成教学理论，转而付诸教学实践，让学生们从中受益。不仅如此，参加了合肥十中教学开放周活动的兄弟学校教师都交口称赞合肥十中为高中教师们提供了一个探讨教学艺术的平台，不愧省级示范高中的称号。正是通过这些扎实有效的形式，教师的专业技能得到极大发展，譬如2010年姜际龙老师代表安徽省参赛，荣获全国物理名师赛一等奖；在安徽省语文优质课（选修课）比赛中，黄善文老师获得一等奖；在“我与高中新课程----讲述我的教育故事”征文评选中，傅厚菊老师获得一等奖等。

    走进合肥十中的学校荣誉陈列室，你会看到十中有四人获得“省级教坛新星”的称号；数十人获得合肥市“教坛新星“称号，获奖人数、比例、层次在合肥市属学校中名列前茅；十人获得“首届市级骨干教师”的称号；教育部基础教育司表彰的2010年度和谐校园中，合肥十中被评为“第三届和谐校园先进学校”； 冯新安老师获第二十四届全国科技创新项目二等奖、第七届全国优秀自制教具三等奖；胡明珠老师被授予安徽省特级教师荣誉称号等等。 

    合肥十中老师的职业“幸福”在哪里？在每个老师的眼睛里、心田里。当老师看到了自己的辛勤付出有了回报，当一个热爱教育事业的老师感受到了自己工作时的愉悦，他能不幸福吗？

    十中人对待工作，对待个人利益，大家都能够站在学校的角度想问题，勇于奉献牺牲，积极上进，求大同，存小异，少了相互的猜忌和提防，少了内耗，大家心态平和，长期以来，形成了了班子团结，教职工人际关系和谐宽松的人文环境。当一个教师能够由衷地感受到工作环境的美好，内心中隐积着对学生的热爱与柔情，他才可能自发地散发出人性的光辉，才能自然、真诚地带给学生细致的关怀、用心的呵护和正直、光明的期待。 教师拥有了积极乐观的情绪，才能换来学生健康向上的精神状态，只有充满爱的心灵才会发现快乐和美，才会充盈着巨大的职业幸福感。

    十中教师的职业幸福感在不经意中体现着，它来自教师的专业成长，来自教育教学工作中的点点滴滴；来自学生的成长和发展，来自学生的成功和学生对教师的真情回报。源于十中教育教学工作的成就，源于家长社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于十中和谐的人际关系。

(办公室)