本次活动主要分为两部分内容：语文必修上册第三单元“同课异构”教评活动，以及“三新”背景下大单元教学实施的研讨交流活动。

一、教学实践：品析生命的诗意

孙静老师和唐玉莲老师通力合作，以“生命的诗意”为单元主题，整体设计必修上册第三单元的教学活动，并分别以对比阅读和单篇精读的方式来开展公开课。

首先，孙静老师示范展示《梦游天姥吟留别》和《登高》的对比阅读活动。孙静老师引导学生通过意象比较，借助“置身诗境，缘景明情”以及“以意逆志，知人论世”的诗歌鉴赏方法来赏析这两首诗歌，从而感悟诗人的情感变化。在整体感知的基础上，孙静老师引领学生走向深处，由宏观赏读转向微观比读，启发点拨学生通过对意象的分类解读，加深对李白、杜甫的认识，进而明确李白、杜甫诗歌的思想情感与美学风格，并能够体悟诗体形式与情感抒发之间的联系。

其次，唐玉莲老师示范展示《琵琶行》单篇精读活动。唐玉莲老师以品读琵琶女的琵琶声为中心任务，分别开展感“声”、品“声”和赏“声”三个活动。引领学生通过勾画乐曲折线图来感知音乐变化，然后借助音乐变化来品味琵琶女的情绪变化，并在最后开拓学生思维，指引学生全方位地把握音乐的描写方法。

二、教学理论：推进“三新”的落实

新课程、新教材、新高考背景下，教学的理念和考查内容都发生了很大变化。为提高学生的语文综合素质，促进语文教师的专业成长，教科室督导中心安排了高三老师到高一教研组进行大单元教学设计专题交流研讨。

会上，高三年级的王云老师分享了自己对于语文大单元教学的理解，提出了大单元教学的优势在于落实语文核心素养，促进学生语言、思维、审美和文化四个方面的综合发展。此外，王云老师阐述了教学情境的设置是大单元教学的重要特点，能够推动学生联系生活情境，从而发现问题并解决问题。最后，王云老师明确了“三新”背景下的大单元教学强调自主合作探究的学习方式，更突出学生的主体地位。

王云老师不仅分享了关于大单元教学的理论认识，还从实践操作层面，以《与妻书》精读教学设计、《茶馆》整本书阅读教学设计和家乡文化生活“包拯人物志”社会实践活动方案为例，具体剖析了大单元教学的落实路径。

实践是理论的基础，理论是实践的指导。本次教研活动让语文组老师再次认识到实践与理论二者相辅相成的关系，必定会在未来砥砺前行，既注重优化教学实践环节，又注重强化教学理论认识。

撰稿：谢敏  审稿：陈超男  统稿：教科室