据悉中国教育报从2004年开始评选年度推动读书人物，经过20年的实践探索，推出了一大批致力于阅读推广的典型人物。本年度10位获奖者是从众多阅读推广人中遴选出的佼佼者，他们从一个班级、一所学校、一个区域开始，踏上了推动读书的征程，带领教师和学生向阅读的深处行进，成为推动全民阅读的重要力量。

23年书写全民阅读的校园答卷

自2001年以来，王国文老师已深耕校园阅读23年了。2003年，校园阅读推广经验被《中国教育报》宣传报道；2013年，阅读推广成果获评全国优秀教学改革成果二等奖；2016年，创建“合肥十中阅读工作室”；2019年，获评“阅读改变中国”年度点灯人；2020年，成立“合肥市阅读教育王国文名师工作室”，2022年，获评安徽省“十佳校园阅读推广人”；2023年，整本书阅读主张被《人民教育》摘引……一项项沉甸甸的成果见证了王老师推动阅读的足迹，有专家用“阅读1.0版、2.0版、3.0版、4.0版”来演绎王老师这23年的阅读行动，可谓恰切中肯。

一、阅读1.0：阅读进入课堂——语文课进阅览室

2001年国家启动基础教育课程改革，当年颁布的语文课程标准规定“课外阅读总量不少于400万字”。有着多年教学经验和浓郁阅读情怀的王国文老师深刻地认识到：教育教学的许多问题都与学生阅读兴趣缺乏、习惯养成滞后、阅读量不够等有密切关联。这一年他申报合肥市教科研课题“构建语文学习开放性环境的实践与研究”，并大胆地在课题实验班每周开设一节“阅读课”，让学生走出课堂，走进阅览室，自主阅读“心仪”的图书和杂志，使语文学习变成一种动态的、内驱的、发展的、个性化的阅读实践过程，开创“语文课进阅览室”。

阅读进入课堂，阅读课上了课表，一学期18节的阅读课被王老师设计为自主浏览、广泛阅读、分享感悟和精读深思等4个阶段，初步课程化。自2001年至今，“语文课进阅览室”上了近3万节阅读课，在近4万名学生心里播下了爱读书的种子。

走进阅览室的语文课拓展了阅读空间，丰富了阅读载体，探索了一条推动阅读的切实可行的途径，使语文教学与学生的身心成长有效地融于一体，取得了一系列显著成果，产生了广泛而持续的影响。2003年6月14日《中国教育报》以《“魔力”是这样产生的——合肥十中“语文课进阅览室”实验记事》为题进行宣传报道；2014年，论文《阅读“课堂化”：语文课进阅览室》被人大“复印报刊资料”《高中语文教与学》全文转载。2022年《中国教育报》主办的“全国书香校园建设案例”征集活动中，“语文课进阅览室”获评标杆案例。

二、阅读2.0：建设书香校园 ——“三阶两翼”式阅读行动

2007年，王国文老师领衔申报省级课题“以阅览室为平台，转变高中生语文学习方式的研究”，开启了推进校园阅读、建设书香校园的新进程。课题研究中，语文课进阅览室成为“一阶”，阅读教学、阅读活动是拓展的“二阶”“三阶”，同时着力建设图书馆和阅读社团这“两翼”，即“三阶两翼”式阅读行动。

“三阶两翼”式阅读行动在“语文课进阅览室”基础上，根据阅读课程的内在逻辑，探索阅读教学规律，开展系列阅读活动，并依托图书馆的硬件设施和网络信息资源，建构“智慧阅读课程化体系”。课内阅读向课外阅读辐射，教材内容和图书馆阅读资源有效融合，使阅读真正成为启迪生命体验、对话、感悟的一盏灯。

王老师还为学生社团注入阅读元素，组建长路文学社、FAIN戏剧社、年轮朗诵社、慎思辩论社等阅读社团，拓展校园阅读活动平台，让阅读活动充满青春气息。在社团阅读活动和图书馆智慧阅读的基础上，每年4月份开展“阅读分享季”活动，10月份开展“阅读创作季”活动，11-12月开展“读书节”实践课程活动……活泼丰富的阅读活动，点点相连，形成阅读主线，让校园阅读常态化，使阅读贯穿学生整个高中阶段。

“语文课进阅览室”常态化、阅读研究与教学规范化、阅读活动体系化、图书馆和阅读社团建设有效化，让“阅读兴校”成为合肥十中富有特色的校园文化，学校办学质量和影响力得到极大提升：2013年，合肥十中被确定为全国首批“阅读推广实验学校”；2014年，学生阅读成果《徜徉经典》由黄山书社结集出版；2015年，合肥十中被确定为全国“价值阅读示范学校”；2018年，合肥十中入选人民教育出版社“名著阅读教学实验基地校”。2010年，省级课题研究成果获评全国“十一五”教育科研评比一等奖；2013年，“‘三阶两翼’式语文阅读行动”获评全国优秀教学改革成果二等奖。

三、阅读3.0：成立阅读共同体 —— 阅读名师工作室

2014年，全民阅读首次写入政府工作报告。国家重视全民阅读之后，学校如何进行调整、改革提高学生阅读素养？王国文老师于2016年9月创建了阅读共同体——“合肥十中阅读工作室”，协调学校资源，系统规划“书香校园”建设、建立推动阅读的长效机制，形成阅读合力，助力全民阅读。2020年6月，经合肥市委组织部审批，成立“合肥市阅读教育王国文工作室”。阅读工作室室推动读书的重要有生力量，来自合肥一中等10多所学校的近50名成员在这个集读书、教学、推广于一体的阅读共同体里：研究学校新阅读，突破教育热点难点；开展阅读行动，助力全民阅读。

王老师不仅在工作室里培养阅读梯次人才，铸造阅读品牌，还积极开展大型阅读研讨活动，不断拓展阅读推广的范围，激励引导更多老师推广阅读。近年来，王老师经常受邀到全国各地推广阅读经验，仅安徽省内就在合肥市、六安市、滁州市、蚌埠市、肥西县、长丰县、当涂县、临泉县、阜南县、界首县、寿县、凤阳县等市县对数千名教师进行过阅读培训。

随着蚌埠二中、宣城十二中、颍上二中、宿州市桃源镇明德小学等数十所学校老师的加入，“合肥市阅读教育王国文工作室”成为以合肥为基地辐射安徽全省，以高中为主辐射初中、小学的基础教育阅读共同体。阅读工作室2021年被中共安徽省委宣传部评为“十佳阅读推广空间”，2022年获评“全国先进名师工作室”，2023年获评“全国十佳名师工作室”。

四、阅读4.0：倡导学校新阅读——普通高中“读整本书”课程体系

新时代，新课程，新阅读。王国文认识到，全民阅读背景下的学校新阅读应契合学校学习环境、基于课堂学习方式进行拓展延伸，自然地渗透到学校的育人管理体系中。2019年王老师申报了安徽省教育研究项目“基于学习任务群的整本书阅读实践研究”，基于学生学习的基础性、选择性、进阶性特征，开发“读整本书”基础课程、拓展课程、发展课程，成功建构了推动校园阅读与课程改革同向同行、与全民阅读同向同行的“普通高中‘读整本书’课程体系”。彰显时代气息，书写全民阅读的校园答卷。

2021年，“基于学习任务群的整本书阅读实践研究”以“优秀”等级结项，并获评合肥市第六届优秀教育科研成果一等奖；出版阅读著述《透视“乡土”》和《一起读“红楼”》。2023年，基于“整本书阅读教学评一致性”剖析中高考命题的论文《“三条线”彰显“整本书阅读”亮色》《整本书阅读贵在“整”和“读”》先后在《中国教育报》发表；研究论文《学校新阅读：课程，让阅读随时发生》在《教育文汇》发表后收入2023年第5期《中国基础教育》“好文共享”。

近年来，王国文受邀在县级以上教育局或全民阅读相关单位组织的阅读研讨活动中作阅读讲座30多场次，现场听众数万人，线上受众数十万人次。2023年，王国文受邀参加安徽省第六届、第七届校园读书创作活动“烛光计划”，走进叶集、涡阳、蒙城、颍上等地，激励并指导当地学生爱读书、读好书、善读书，为助推全民阅读注入动力，为建设“书香校园”贡献力量。2023年，王国文受邀在《作文素材》等报刊开设“《乡土中国》专栏”“名师公开课·共读‘红楼’”等阅读专栏，开启推动阅读新征程。

“整本书阅读突出整体性，而不是细节。与单篇阅读相比，整本书阅读更强调‘提高整体认知能力’。整本书阅读贵在‘整’……是通过整体性的阅读来培养阅读兴趣和习惯，形成适合自己的读书方法，提升综合素养的阅读活动。”2023年第18期《人民教育》摘引了王国文的整本书阅读主张。跨越23年时光，王老师不断前瞻创新、与时俱进，为建设书香校园、书香社会作出了杰出的贡献，赢得了政府、媒体、大众等社会各界的认可。《中国教育报》《光明日报》《安徽画报》《安徽日报》《新安晚报》，安徽电视台、中国教育新闻网、安徽网、安青网等数十家媒体多年持续关注王老师的阅读行动。

在大家的眼里，王国文是阅读团队的引领，是阅读实践的一人，是阅读研究的首席。他常说：“推动读书，重在行动贵在坚持。”23年不是终点，而是王老师在全民阅读时代背景下倾力书写校园阅读新篇章的起点。

撰稿：王国文  一审：伍旭清  二审：丁聪  三审：顾从容  来源：教科所