在全面实施素质教育的今天，如何转化后进学生是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题。我们能否深入、持久、科学地做好这一工作，是关系到素质教育成败的关键。因此，深入研究后进生形成的原因，探索后进生转化的规律，采取积极有效的措施，以求收到春风化雨、润物无声之效，是我们每位教育工作者义不容辞的责任。

    下面就转化工作我谈谈一些行之有效的方法。

    一、深入调查研究，对症下药。

    科学实验表明，青少年智力水平属于超常、低常者分别占２％，３％，大部分智力水平正常，彼此差异不大。在智力水平正常这一大群体中，后天的学习表现出了很大的差异，这是由社会环境、家庭以及学生本人非智力因素的不同造成的，这三大因素在学生后天学习中起着到关重要的作用。所以我们做后进生转化的工作，应当从这三方面入手，深入调查研究后进学生，分析他们落后的原因，然后再确定相应的转化措施。这样工作就增强了针对性，避免了盲目性。

    一些学生因受到不良社会风气的影响，成了后进生。对于这类学生，教师在摸清情况之后，应积极主动配全家长，净化学生的外部环境，帮助学生增强抵制不良风气的能力（免疫力），把精力集中到学习上。高二上学期，我班刘珈良同学有很长一段时间上课精神萎靡，发愣走神，成绩下降很快。找他谈了几次，他只说不舒服，别的什么也不说。高二将面临六门学科会考，如果成绩掉下去，他肯定不能毕业。我十分焦急，随即安排家访。家访中得知不久前他家附近开了一家游戏厅，他一放学就扎进去打游戏，父母说他他也不听。了解了这些情况后，我把平时收集到的报纸上报道学生打游戏机影响学习、危害很大的一些文章送给他，让他看一看沉溺于游戏厅的危害究竟有多大。看过材料，他受到很大震动，表示愿意痛改前非，但担忧管不了自己，掉下去的成绩补不上来。针对这种情况，我当即决定让他住校，并和班干部一起帮助他制订了补缺计划。这样他远离了不好的环境，再加上老师、同学的督促，最终他战胜了游戏机的诱惑，高二会考全部过关，其中还有三门学科获优秀等次，2000年高考考取了合肥广播电视学校。

    还有一类学生，自身素质很好，愿意学习，但家庭没有发挥应有的积极作用。这些家庭或不重视学习，或父母不和，或家庭经济条件差，这些因素严重地影响了学生的学习。我班的姚孟林同学，高一和高二上学期成绩都不错，但高二下学期成绩下降很快。他常常旷课，不少老师说他即使在教室里听课也心不在焉。找他谈心，他只说他不想读书了，认为读书真没意思。直觉可以感觉到，他说的不是真话，为了搞清真实情况，我决定去三十里以外的他家家访。一去才知，他哥哥要办喜事，家庭经济负担重。同时他父母认为即使考上大学，毕业后也不分配工作，倒不如现在早点打工，赚点钱才是。我一方面农村的落后思想而感到悲哀，一方面耐心地做家长工作，终于使他们意识到在将来没有文化是没有出路的道理，父母很受感动，答应克服一切困难供孩子读书。这样解除了姚孟林的后顾之忧，在后来的三个学期中他进步很快，2000年高考以优异成绩考入芜湖机电学院。

    还有一类学生,家庭条件、学习的社会环境都很好。但学生自己的学习动机、学习兴趣等非智力因素差导致了后进。这类学生的转化最难,短时间内难以奏效，即使奏效了也常常出现反复，要打持久战。教师应该配合家长，调动一切积极因素做深入、细致、持久的工作，要及时了解、分析他们的思想动态，帮助他们制订、落实脱“贫”计划，帮助他们战胜自我，取得进步。1997年秋学期，在入学的新生中，我班有一名计划外同学叫陶余波，上课经常迟到、旷课、撒谎，经常抄袭作业、顶撞老师，授课老师、班级同学对他意见很大，不少人认为对他不如放手不管，到会考时让他留级，省得会考成绩差拖班级整体成绩的后腿。我想，如果听之任之的话，不仅影响了班级的纪律，更重要的是还耽误了孩子的前途。我下决心要解决好他的问题。做了多次思想工作，每次他都说自己也想进步，只是管不住自己，想到这些自己也很苦恼。明白了他也想进步的心理，我首先作了肯定，接着我苦苦思索着对策。我召集了家长、授课老师、班干，开了一个座谈会。让他听一听父母、老师、班干的心声——都希望他能尽快转变过来。终于，他明白了大家不但没有抛弃他，反而想方设法帮助他。他很受感动，随后，我们制订了切实可行的计划：家长、老师、班干和他自己定期召开座谈会，及时交流情况，以便发现问题及时解决。经过两个学期的努力，这位同学慢慢改掉了许多坏习惯，顺利通过了各门学科的会考，完成了高中学业。

    总之，要转化后进生，如不调查研究，盲人摸象，就必然会使工作陷入盲目的境地，这样效率低下就很难避免了。只要摸清原因，有的放矢，对症下药，再加上老师对学生的爱心、对工作的耐心，就一定能取得事半功倍之效。

    二、抓好纵比、横比、进行激励。

    心理学认为：成绩＝能力×动机激发的程度。后进生在学习、工作中动机受激发程度的大小，取决于教育者对他产生的激励作用的大小。在能力不变的情况下，若这种激励作用越大，则成绩也就越大。因此在转化工作中，教师如能恰当运用好激励这一机制的作用，则必能取得较大的收获。

    每位学生都有闪光点，后进生也不例外。教师若有一双慧眼能发现他们的闪光点，并适时加以鼓励的话，这种鼓励便有可能成为他们前进的动力。我不赞成一味的激励，因为一味的激励容易使学生产生骄傲、自满的情绪而忽视自己的不足。我觉得行之有效的方法是把激励和“两比”结合起来，在“两比”中进行激励。“两比”即纵比、横比。纵比，即让学生和自己的昨天比，看看自己有无进步；横比即让后进生和班级的优秀者，看看有多大距离。为什么要进行两比呢？通常后进生很难体会到成功的喜悦，只要他努力，纵比就会使他不断看到自己的进步，慢慢品尝到努力的甜头，渐渐看到希望的曙光，这样就不会因自己一时落后而感到前途渺茫，自甘落后。横比会使他意识到自己虽有了小进步，但和别人还有不小的差距，不能却步不前，松懈停滞,还要奋起直追。可谓：学习尚未成功，同学们仍要努力。教师恰当地运用了两比，使后进生不断感到进步的喜悦以及落后的压力，在喜悦和压力的此消彼长的斗争过程中，不知不觉有了进步。坚持下去，后进生就不后进了。这难道不比单纯的激励更有意义吗？平时我总是注意和班干一起收集甚至搜集后进生进步的材料，以便在适当时候公开表扬。在和后进生座谈的过程中，我常常和他们一起总结学习工作的情况，帮助他们找出和不足,使他们明明白白过日子。过去教育界流行一句顺口溜是:考，是老师的法宝。今天我在这项工作中的体会是：两比激励用得好，后进转化真法宝。

    三、进行学法指导，因材施教

    学法不当是后进生形成的一个重要原因，学习搞不好，对自己的前途没有信心，在各方面放松对自己的要求，破罐子破摔，这是许多后进生的心态，我们转化后进生最终还是要落到提高他们成绩这一根本点上来。教师要教给他们科学的学习方法，使他们学会学习，变给差生输血为给其造血，古人说的好：授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。但老师如果笼统地对后进生进行学法指导，免不了有“无的放矢”之嫌。我认为老师应充分调查了解的基础上，因材施教，确定对他们指导的方法,并定期进行学法总结,以便及时解决问题.对后进生取得明显效果的方法要巩固完善,不适宜的方法则宜及时调整,再寻求新的方法另外还要经常进行学生学法训练,逐步使学生学会在学习中独力自主选择最佳的学习方法,提高广乏的迁移效能力,变盲目的学习为策略性学习,力争使学生高效率,少付出,多收获.具体事例就不赘述了.

  众所周知,应试教育的选拔机制决定了对后进生所采取的是放任自流的态度淘汰的方法。而素质教育则强调了教育对象的整体性，要面向全体学生施教，提高他们的整体素质，以适应新时代发展的要求。因此我们只有深入研究后进生形成的深层次原因，认真摸索转化规律，不懈探求转化的科学方法，并使这些方法真正渗透到点点滴滴的教育教学工作中去，起到“春风化雨，润物无声”的作用，为祖国培养大批合格、优秀的人才，才能无愧于新时代赋予每位教育工作者的光荣使命。

 （获市德育论文评比一等奖）