——“合肥市高中语文整本书阅读教学研讨会”在合肥十中举行

　　9月15日下午，由合肥市教科院主办、合肥市阅读教育王国文名师工作室承办的“合肥市高中语文整本书阅读教学研讨会”，在合肥市第十中学诗华楼学术报告厅隆重举行。

　　在安徽省全面使用新教材，合肥市印发“实施普通高中新课程新教材工作方案”之际，举办这次研讨会，是为了进一步深化高中新课程改革，进一步研究新教材，用好新教材，提高课堂教学的有效性。

　　安徽省教科院语文教研员俞璐、合肥市名师工作室主任吴申道、包河区中学语文教研员王一枝、合肥六中特级教师胡成方、合肥八中语文学科主任叶守义、肥西三中特级教师方必发、寿县安丰中学特级教师王长福等领导专家，还有来自全市60多所学校及六安、寿县、宿松等地的近400位老师参与了这次研讨会。会议由合肥十中教科室主任伍旭清老师主持。

　　

　　立足课标依教材，三维六课九时成。

　　合肥市阅读教育王国文名师工作室领衔人王国文老师作了题为《新教材整本书阅读的大单元设计——以<乡土中国>为例》的专题讲座。王老师借助发表论文、课题研究、成果获奖和出版、学术会议交流汇报、工作室组建等环节回顾了合肥十中及阅读工作室始于2016年历时四年的整本书阅读研究历程。在这个基础上，阅读工作室提出了有关整本书阅读的教学主张：建构“三维度六课型九课时”整本书阅读体系。

　　王老师认为，《普通高中语文课程标准（2017年版）》把整本书阅读上升为国家意志，成为日常教学的基本任务，那么所有现职语文老师都要能教整本书阅读，都要会教整本书阅读。整本书阅读在一线课堂落实，最终将由一线老师来决定。王老师结合对新教材“单元”的解读，扣住课程目标、课程内容、课程实施、课程评价四个要素具体阐述了建构整本书阅读课程体系的必要性和措施策略。又通过现场展示和文字交流的两种方式呈现相关课例，从三个阅读维度、六种阅读课型、九个教学课时等方面解说了可复制、借鉴、模仿的整本书阅读操作体系。讲座中，王老师基于新教材特点，反复强调课程目标要具有核心性与统领性，课程内容要具有任务性与活动性，课程实施要具有活动性与体验性，课程评价要具有过程性与终结性……王国文老师的讲座得到了积极响应，与会老师报以热烈的掌声。

　　

　　单元设计求整体，各具特色齐亮剑。

　　接下来，阅读工作室成员、合肥168中学黄艳艳老师以无生上课的形式，为大家展示了《乡土中国》整本书阅读课程第七课时专题研读课“知其真切，行其笃实——任务3：关注问题，学以致用”教学。黄老师先用铁凝的《哦，香雪》的文章片段和时评《“空心村”中看得见的孤独》的片段，与《乡土中国》相关内容比照阅读，引导学生去发现问题，并思考“发展带来乡村的变迁，发展带来人们精神世界的孤独”等问题，然后黄老师又用《红楼梦》中“刘姥姥进大观园”的相关描写，引领学生理解《乡土中国》重要概念和学术观点，把握整本书阅读理论分析策略。任务3的落实指向为调查报告，因此黄老师在最后通过调查活动的前期“助力表”有针对性的指出学生在筹备阶段存在的问题并提供相应的解决建议，将知行合一落到实处。

　　合肥十中的刘畅老师就第五课时“唇枪舌剑辨差序——任务1：抓住核心概念，理解作者观点”为大家展示了专题研读活动课的课例。整本书阅读的辩论赛主要观点和论据，都要以《乡土中国》为依据。

　　刘畅老师引导学生认真研读第4章《差序格局》并联系全书，以对“差序格局”的认知为切入口，以辩论的形式来比较找出文本的中心内容，从而完成整本书任务群的阅读任务。这次辩论赛抓住定义阐释，联系全文理解；抓住对应概念，进行比较阅读；尝试独立思考，进行举例说明；结合古今背景，理性辨析价值。让老师感慨颇深：可预见的活动方案，难以预见的活动成果，作为设计师和顾问的老师“没有给学生一杯水，但学生自己挖出了一条河”。

　　“任何人的成长=经验+反思。”肥西三中的夏登云老师以“交流分享，沉淀提升——《乡土中国》阅读成果交流与分享”为题，对第9课时阅读提升维度的总结课进行了说课。这节课通过组织活动，帮助学生梳理整合，激发他们交流分享，合作探究多种阅读方法，最终建构适合自己的学术著作阅读方法，养成良好阅读习惯。夏老师从“说教材和学生、说目标和重难点、说过程和方法”三大方面、四个教学流程、四大阅读策略，对总结课进行全方位的诠释。“不经总结的阅读就不会升华”，交流分享增趣味，总结沉淀促提升,夏老师的说课启迪了与会老师的思维。

　　合肥十中郝汪霞老师、丁聪老师、王姗老师、段吕萍老师，合肥三十五中李玲老师，颍上二中张宇凡老师，合肥北城中学王琳玲老师等用文字交流的方式展示分享了自己的研究成果，从不同侧面阐释了建构“‘三维度六课型九课时’整本书阅读体系”教学主张。

　　

　　切身体验谈感受，高瞻远瞩作点评。

　　合肥市中学语文教研员吴申道老师主持了专家点评和与会老师的交流研讨。

　　省中学语文教研员俞璐以自己对合肥十中的充分了解，赞扬王国文等老师研究整本书阅读起步早，坚持时间长，不是把阅读研究当作工作、任务来做，而是当作兴趣和事业来做，有深深的阅读情怀。俞璐老师还勉励与会老师：“要对整本书阅读的前途有信心；要放眼阅读，不要局限某一本书；要和学生一起分析研究问题。”

　　胡成方老师首先表达对王国文阅读名师工作室的由衷敬意，他认为，“好雨知时节，当春乃发生”，这个整本书阅读教学研讨会就是一场及时雨。胡老师说，阅读工作室已经为整本书阅读教学构建了一个比较完整的、完美的框架，这个大框架融入了课标精神，思路很清晰，流程完善，操作性强，给了老师们一个范本。胡老师还充满深情的说，值得敬佩的是探索者的勇气，而不仅仅是成功。

　　方必发说，阅读工作室对整本书阅读前瞻性的架构，无论是研究的广度、深度，还是丰硕的成果展示，都让他受到深深的“震撼”。方老师还围绕“收获”和“思考”两个关键词，较为具体的交流自己的参加这次研讨会的感受和对整本书阅读的认识。

　　吴申道老师最后提醒与会老师，整本书阅读要重视“两问”“三味”：“两问”是指整本书“老师怎么读；学生读什么”；“三味”是指“有学术味，有语文味，有乡土味”。吴老师同时勉励参会老师对《乡土中国》已经课标指定名著的整本书阅读教学研究不能停步。

　　

　　敢为人先担使命，好评如潮热烈涌。

　　会议期间和会后，参加这次研讨会的老师们用不同方式表达了自己的感受和认识，从不同角度肯定了阅读名师工作室的研究和探索。

　　原六安一中的刘辅龙副校长：“国文老师和团队作出的探索，思路是正确的。值得我们学习。以后在实践中继续完善！在今天大家对整本书阅读都还没有成熟的结论的背景下，能有这样的收获，很不简单了。这次活动也提醒我们，教师的素养如何提高，学生的学习时间和环境能否得到保证，是值得我们思考的！”

　　程集中学江金勇老师：“我为什么为这次研讨会叫好？看看其内容安排就是答案：⑴围绕一本书进行教学研究，不枝不蔓，解决真问题；⑵主讲人全是一线教师，让真读书、读真书、读书真的普通教师登台献艺，有引领教师群体读书之效；⑶主讲内容由一所不怎么知名的学校语文组担纲，促进该校的教研，对普通学校有示范作用……”

　　宿松县的特级教师季正红：“感佩王老师以及他的团队的破冰精神。他们设计的课程设计实操性强，给迷茫中的人提供了范本，打开了思路。”

　　寿县安丰中学王长福老师：“今天的活动很精彩，很务实，对我们来说是一次真切、直观和可复制借鉴的！非常感谢您！”

　　北城中学老师：“听了这个研讨会后，收获很多，讲座的内容很有针对性和实用性，帮我们理清了教学思路，心里不慌了，也不再迷茫了。真的不虚此行。有的地方给新教材的其他大单元教学很好的启发，有些方向感了。”

　　六安六中李乃滨老师：“整本书阅读”已悄然在这里架构体系，从理论到实践到形成文字，其中的教研实践与创新，相对于部分沉寂，是教学先锋的典范；可以看出合肥各所名校研究专家，纷纷亮剑，见解独特，感受教学与教研之间牢不可破的关系，如何把新的教学内容或者教学理念甚至高大上的学术理论“土”到“生生皆欢喜，人人可接受”。

　　合肥一六八中学饶晔老师：“向王老师致敬！今天我坐在台下听您报告的时候内心非常感动，收获远远超过了教学研讨的范畴。勇于开拓，勤于耕耘，向您学习”。

　　

撰稿：郝汪霞  审核：何宏林 统稿：教科室