——“高中阅读课程开发研讨会”在合肥一六八中学召开

　　10月21日上午，“合肥市阅读教育王国文名师工作室”在合肥一六八中学举行了“开发高中阅读课程”研讨会。国家教育行政专家朱蒙教授，合肥一六八中学苏键副校长，工作室领衔人王国文老师以及来自合肥五中、七中、十中、十一中、三十五中、一六八中学、北城中学、寿春高中、育英高中、肥西三中等学校20多名工作室成员参加了会议，蚌埠二中、颍上二中部分老师也参加了这次研讨会。

　　

　　“合肥市阅读教育王国文名师工作室”召开这次研讨会，是为了进一步深化高中新课程改革，落实《合肥市实施普通高中新课程新教材工作方案(试行)》文件精神，推进校本课程建设，提高教师教研教学能力，促进教师专业发展。研讨会前，合肥一六八中学吴菊文校长热情接待了专家朱蒙教授以及参会老师。合肥一六八中学苏键副校长在研讨会上致欢迎词。苏校长认为学校的核心竞争就是课程竞争，他赞扬阅读工作室组建不到半年的突出成就，肯定这次研讨会的重大意义，热烈欢迎与会老师的到来。

　　

　　研讨会由合肥一六八中学、工作室核心成员黄艳艳老师主持。研讨会本着继往开来的原则，梳理、总结过去的工作室前期工作，思考、明确未来的研究方向。王姗、梁秀清、方芳三位老师分别交流整本书阅读课程和阅读活动实践课程开发的思考和实践。

　　合肥十中王姗老师代表《乡土中国》整本书阅读课程开发团队分享的 “透视‘乡土’——《乡土中国》整本书阅读课程”、蚌埠二中梁秀清老师分享的“一起读‘红楼’——《红楼梦》整本书阅读课程”都是基于统编必修教材大单元教学开发的校本阅读课程。合肥五中方芳老师分享的“红色经典阅读课程”属于阅读活动实践课程。

　　合肥一六八中学饶晔老师、合肥滨湖寿春高中刘扬老师侧重从“三年发展规划”层面发言。饶晔老师谈了教师个人阅读的重要性及阅读教学、阅读课程开发的构想，重点分享了其“小说课”（语文与德育的跨学科课程）和“畅销书”阅读课程的研究方向，以及其“为人生的阅读”理念和引导学生参与当代文化建设的思考。刘扬老师从个人现状分析、面临的苦难与挑战、团队合作畅想三个方面交流了自己三年的专业发展计划，尤其是对阅读活动的推广做了大胆的设想和细致的规划。

　　

　　随后阅读工作室的领衔人王国文老师以《回顾与展望》为题，回顾工作室的前期工作，并展望工作室发展规划。5月9日，教育局下文批复组建阅读工作室；6月23日，开展核心成员遴选活动；6月开始编写、8月出版统编高中语文教材配套用书《语文读本》（必修·上册）；6月份开发“透视‘乡土’——《乡土中国》整本书阅读课程”；9月15日，承办合肥市高中整本书阅读教学研讨会；9月份开发“一起读‘红楼’——《红楼梦》整本书阅读课程”；10月，参与《劳动教育》省编教材研发、编写……细数阅读工作室前期工作成绩的基础上，王老师明确提出，工作室要教阅读课，行阅读事，做阅读人，工作重点是开发高中阅读课程，开展校园阅读活动，促进教师个人专业发展。

　　

　　研讨会特邀的中小学教育生态建设专家、“国培计划”西部青年语文教师脱产成长项目专家朱蒙教授听了阅读工作室成员的分享后非常振奋，他放弃了自己准备的《统编高中语文教材学习资源的梳理与课程实施建议》专题讲座，而是对五位发言老师进行逐一点评，对阅读工作室研究进行面对面的具体指导。

　　朱蒙教授评价阅读工作室成员“有才，有情、有力量”。朱教授肯定王姗老师分享的“《乡土中国》整本书阅读课程”是目前最实用、最扎实的整本书阅读研究，“三维度六课型九课时”课程实施操作体系中很多经验值得推广。第五课《唇枪舌剑论“差序”——抓住核心概念，理解作者观点》设计的辩论赛是一种非常好的活动课形式。辩论赛可以促使学生对某一问题深入、思辨地思考，锻炼学生的语言表达能力和团队合作能力，丰富学生的校园文化生活，值得推广到其他阅读课程中，作为阅读课的常规课型。朱教授还对课程评价中阅读成果评价颇感兴趣，对其中“讲书视频”等形式赞赏有加。

　　朱教授称赞梁秀清老师的才情，《红楼梦》整本书阅读研究有创新且将课标精神落到实处。朱教授说，红色经典是离学生最近的历史传奇，方芳老师开发的“红色经典阅读课程”挖掘今天的学生如何成长，有不同凡响的意义。

　　谈到饶晔老师的发言，朱教授神采飞扬。他说，阅读是被忽视的成长秘诀；要鼓励学生的个性化阅读，让学生得到无人处的收获。对饶晔老师将小说阅读与德育结合的探索赞不绝口。朱蒙教授赞扬刘扬老师的三年专业成长规划体现语文教师的素养，让人肃然起敬，“定位准”“是教师成长规划的范本”。

　　朱蒙教授肯定了工作室把教育部制定的《普通高中语文课程标准（2017年版）》作为科研依据，探索出“三维度六课型九课时”的阅读课程体系，盛赞工作室走在阅读教学研究的前沿。工作室致力于推广阅读，从整本书阅读研究到社团课程开发做起，确实实实在在做事。工作室高效高质量地完成了《透视乡土》——《乡土中国》整本书阅读的《导读手册》和《领读手册》书稿，《红楼梦》整本书阅读研究按规划推进，成绩斐然。并鼓励工作室成员再接再厉，继续为阅读课程研究发光发热。

　　朱蒙教授也提出了宝贵的意见和建议：研究中一定要时刻关注核心素养与阅读教学之间的关系；当前阶段研究工作的主要依据是教材，但要有所超越，在实现个性化阅读方面做出更多的探索；高中生阅读存在“连滚带爬式”，要保证“连滚带爬式”阅读中学生思想在爬坡，引导学生高屋建瓴地阅读经典；阅读活动的开展是教师指导下的，也应是学生间的，学生与家长间的等等。另外，朱蒙教授对与会成员代表的个人发展规划给予了具体指导，盛赞工作室成员在做阅读人，行阅读事，并意愿为工作室提供新的发展机会，以促进工作室及成员的发展。

　　一个好的团队离不开领导者的引领和智慧，更离不开团队成员们团结协作。阅读工作室成立时间不长，但已经有了较为清晰的发展目标和工作规划，相信这支由一线教师组成的队伍能够为高中阅读课程带来更多的惊喜。

　　

撰稿：黄艳艳（合肥一六八中学）、刘扬（合肥滨湖寿春高中）