愿以萤火，以筑星河

——对话“合肥市阅读教育王国文工作室”领衔人

习近平总书记指出，阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。学校阅读是全民阅读的重要组成部分,基于立德树人的根本任务，把培养阅读习惯、提升阅读内驱力、提高阅读能力作为教育教学的先导，让中小学生在需要阅读的年龄里得到充分阅读的浸润，不仅事关孩子成长，也关乎国家民族未来。

在合肥市，有这样一个名师工作室，有这样一群阅读人，多年深耕校园阅读，成为阅读推广颇有影响的有生力量。今天，本刊带大家一起走进它——“合肥市阅读教育王国文工作室”，听听工作室领衔人王国文老师的肺腑之言。

《教育文汇》：王老师，您好!2020年“书香安徽”全民阅读系列推荐活动中，您的工作室获评“十佳阅读推广空间”。请问您组建工作室的初衷是什么？工作室的阅读空间是什么样的？

王国文：谢谢！合肥市名师工作室定位是“以名教师为核心的高层次骨干教师团队和专家型的研究群体”，我们工作室是以“阅读”命名的项目类工作室。阅读是人民群众最基本的文化权利，是人们最为持久的文化需求，也是教育教学热点难点。全民阅读叠加课程改革，学校教育就要进行调整和创新，从而有利于学生阅读力的培养和提高。“新时代，新课程，新阅读”呼声已久，我们工作室要打造一个集读书、教学、推广于一体的阅读共同体，至少用三年时间倾心于下面工作：①研究学校新阅读，突破教育热点难点；②开展阅读行动，助力全民阅读；③培养阅读梯次人才，铸造阅读品牌。——我们愿以萤火，以筑星河，用自己的行动让更多人认识到阅读的力量，看到阅读的效果。

工作室需要一个开展阅读、研究、活动、交流、展示的空间。合肥十学图书馆占地7.5亩，馆舍建筑面积15000平方米，是一个集文献借阅、信息咨询、学术研究等为一体的开放式图书馆，我们把阅读空间布置在这里：沿15米宽的室内木质阶梯拾级而上的“文化云梯”，直达三楼，有穿云之感；南侧栏杆的“徽道”展示安徽突出的文化事件；厚根基阅读区、长筋骨阅读区、促个性阅读区、阅读活动社团区、阅读休闲区等五个区域满足不同年级、不同阅读追求学生的需求。阅读空间还有名人柱、阅读浮雕墙、名家寄语、阅读书目……我们用阅读空间的布置来实现阅读理念“实体化”，让阅读看得见、留得住。《安徽画报》称之为“风景这边‘读’好的校园阅读空间”。

《教育文汇》：你对阅读果然有独到见解。从阅读空间的格局可以想见，您对工作室的建设也一定作了有意义的探索，积累了丰富的经验。

王国文：我们工作室2020年6月由合肥市委人才办授牌成立，挂牌校是合肥十中，基地校是合肥一六八中学、合肥市东元家园小学，共建校有合肥五中、滨湖寿春中学，另有蚌埠二中、颍上二中、宣城十二中等辐射基地校。工作室对成员开放管理，先后遴选四批成员共41人。我们将工作室的整体发展规划为四个螺旋式梯型阶段：王国文工作室、我们的工作室、“我”的工作室、阅读教育工作室。

1.王国文工作室（2020.6—2020.12）

名师工作室不仅要培养成员，领衔人也应得到提升。领衔人在团队建设之初，先亮出自己的发展规划，并且事事做在前面，身体力行，用行动诠释自己的阅读主张和研究理念，为工作室定调，发挥示范引领作用。工作室成员有机会全方位研究领衔人，在观察、交流、反思中明确自身的专业发展方向，并跟上节奏。这就是“王国文工作室”阶段。

这半年里，我提出“三维度六课型九课时”整本书阅读主张，撰写论文3篇，其中一篇被人大复印报刊资料全文转载，主持研究省级课题“基于学习任务群的整本书阅读实践研究”；工作室承办“合肥市高中语文整本书阅读教学研讨会”，编著新教材配套用书《高中语文读本（必修上册）》出版……

2.我们的工作室（2021.1—2021.10）

领衔人奋斗在前，成员不甘落后，团队互助合作，思想碰撞交融，不知不觉就进入了“我们的工作室”阶段，“阅读即学习、阅读是课题、阅读要推广、阅读有成果”的研修理念也逐步成为共识。工作室的成员在团队中找到自己的位置，有具体的研究项目，心中有方向、身上有干劲，充满信心的寻找专业发展新的增长点，实现自我超越。这个阶段工作室的研修活动精彩纷呈：观摩研讨基础教育精品课，创建阅读社团，组织阅读活动，开发阅读课程，参加教学和阅读比赛，参与全民阅读活动等等。省级课题“基于学习任务群的整本书阅读实践研究” 顺利结题，并获优秀等级；整本书阅读研究成果《一起读“红楼”》《透视“乡土”》也出版发行……

3.“我”的工作室（2021.11—2022.10）

名师工作室成员存在个人发展的多样性和差异性，随着团队建设的推进，成员自身优势和发展方向逐步明确，工作室顺势而为强化成员的主人翁意识：工作室需要“我”来建设，“我”要在工作室成就自我——这就是“‘我’的工作室”阶段。这个阶段，挂牌校、基地校、共建校合肥五中、滨湖以及辐射基地校，校校都有省市级阅读研究课题，每个成员都主持或参与课题研究。工作室以13课题为抓手，从不同角度实现阅读教育的研究及实践广度和深度的突破。

这个阶段，合肥十中“语文课进阅览室”被评为全国书香校园建设标杆案例，蚌埠二中被评为安徽省“十佳书香校园”，众多成员在教学比赛中展露头角……全民阅读背景下的学校新阅读课程化体系也逐渐明晰。

《教育文汇》：工作室建设果然卓有成效。名师工作室要肩负“培养高端教育人才，打造梯次人才队伍”的使命，请介绍下工作室的教师成长情况。

王国文：我对您介绍几组数据：

近三年来，工作室有3人荣获全国高中语文教师基本功大赛一等奖，1人获基础教育教学成果奖省级一等奖，3人在“基础教育精品课”活动中获省级精品课。70多人次在各级各类的教学比赛中获市级二等奖以上。

这三年里，工作室有1人被评为合肥市教育名师工作室领衔人，3人被评为县级或省示范高中校级名师工作室领衔人；3人被评为市学科带头人，8人被评为市级骨干教师；60多人次受邀在市级以上教学研究活动中作专题报告或执教观摩示范课。

工作室还有2人担任省示范高中的语文学科主任，多人走上学校管理岗位。

“阅读为成长赋能”不是一句空话，工作室践行阅读育人：成就学生，也培养老师。老师的成长本身就在彰显阅读的力量和阅读的效果。

《教育文汇》：今年4月7日在合肥举办了首届长三角中小学阅读教育高峰论坛，论坛现场举办了“江淮阅读名师共同体”揭牌暨首批共同体智库特聘专家聘任仪式。10位特聘专家中您的工作室成员就占了两席，工作室前期成绩斐然、成效显著。您对工作室后期发展有什么规划和打算？

王国文：有理想有情怀的人应该一直这么做。第四阶段“阅读教育工作室（2022.11— ）”就是我们的后期规划。随着工作室建设的推进，我们将逐步突破区域限制，也淡化领衔人，化平台为品牌，铸造阅读教育品牌，推动阅读教育资源的流动和基础教育的均衡发展，并且不设截止时间。“阅读教育工作室”阶段的近期工作有：

1.在工作室前期探索必修课程中整本书阅读的基础，着力开发整本书阅读校本选修课程：与安徽教育出版社合作开发的“读懂《乡土中国》”整本书阅读校本课程已基本完成；“异域生活，多样文化——《堂吉诃德》整本书阅读校本课程”正在开发中。我们还计划开发阅读学通识课程“阅读的前世今生——《阅读的历史》校本课程”，这个课程不仅面向高中生，所有热爱阅读的社会人士都可以选修。

2.研究“义务教育语文课程标准”。从整本书阅读切入，推动小学、初中校园阅读。计划于2025年左右提出合理的初中整本书阅读主张并展示探索成果，引领义务教育新课程改革。

3.我们的工作室被全国名师工作室联盟评为2022年度“先进名师工作室”，后期的工作重点是经验总结、成果提炼，论证并完善“新时代学校新阅读课程化体系”，形成不同维度的阅读教育实际操作方案，进一步做好辐射引领工作。

《教育文汇》：您的工作室辐射引领工作已经做得很好了。我在拜访您之前了解到，不少学校和老师都已经受到工作室研究成果的影响。不少阅读工作做得好的老师，也坦言受到过您的影响和启发。

王国文：这么说，我就惭愧了。名师工作室的价值不仅成长自己，更要成就学生，成就学校，辐射周边。我们工作室的辐射引领主要体现在四个方面：

1.工作室是合肥市委人才办审批的，属于高中学段，但很快就辐射到蚌埠、颍上、宣城等地市，也辐射到了初中（宣城十二中）和小学（合肥东元家园小学），目前“小初高阅读一体化共同体”已初步形成。

2.工作室主办或承办或参与研讨活动等，广泛辐射研究成果。仅我应邀在全国各地作阅读专题报告就有30多场，现场听众数万人，线上受众数十万人次。

3.“王国文阅读工作室”微信公众号已有2300多人关注，推发150多篇文章，阅读量超过15万人次；工作室还接受参考考察，组建阅读微信群、QQ群，依靠名师工作室网页等与外界广泛交流，产生积极的影响。

4.工作室用出版阅读著述（5部）、发表阅读论文（20多篇）等形式实现成果和效应的辐射。《中国教育报》《安徽画报》《语文报》《安徽日报》《学语文》《合肥晚报》，安徽电视台、中国教育新闻网、学习强国、安徽网、安青网等数十家媒体持续宣传报道，也产生了广泛的影响，帮助发挥辐射引领作用。

《教育文汇》：三年转眼就要过去了。访谈的最后，请您对名师工作室领衔人和成员说句寄语。

王国文：要向上生长，更要向下扎根，踏踏实实做事是关键。短期思维要不得，名师工作室是起点，有些事可以做一辈子。

2022年政府工作报告中对全民阅读的要求已由“提倡”升级为“深入推进”。2023年教育部联合八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》，进一步推进青少年阅读开展，促进全面提升育人水平。合肥市阅读教育王国文工作室”已经不是“萤火”，我看到了“一道光”，温暖而有力量，期待“阅读教育工作室”围绕新时代、新课程、新阅读，为青少年阅读乃至全民阅读的“深入推进”做出更大的贡献。