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合肥十中高三英语组开展课题推进活动之“同课异构”

发布日期:2023-12-08作者:马倩倩点击:

为进一步优化大单元读写一体化教学模式,推进课题研究落实处,合肥十中市级课题《基于核心素养的高中英语大单元读写一体化教学探究》相关教学实践活动有序进行中。2023年11月23日下午,在高三级部的大力支持下,高三英语组同课异构暨一轮复习教学研讨活动在书华楼录播教室顺利开展。本次活动由课题主要负责人宣淑华、余来山主持,分为课堂教学观摩、研讨交流两个环节。

一、课堂教学观摩

课题组成员汪洋和王季萍两位老师就北师大版高中英语必修三Unit8 Green Living开展大单元读写一体化的同课异构课堂教学展示。

汪洋老师从what,why,how三个阅读维度对Unit8进行了内容重组,从环境问题类型,到造成问题的原因再到问题的解决方法,层层递进,逐步引导学生复习单元主题语篇内容,以生成绿色生活话题作文为最终落脚点。该过程帮助了学生梳理巩固单元话题词汇、句式和分词语法结构等语言层面的学习模块,最重要的是启发学生对单元主题意义“保护环境绿色生活”进行了深度思考,引领学生对内容的总结和对主题的升华。

王季萍老师通过创设真实情境,引导学生对发生在自己身边的just-me-ism行为的关注,由小及大,启发学生思考人类活动导致的各种环境问题,并从个人、组织和国家层面引导学生总结、归纳、思考单元语篇中对应的环境问题及解决对策,再回归现实生活,呼吁学生个体进行环保行动,杜绝just-me-ism行为。值得一提的是,主题意义迁移到学校浪费现象,以此鼓励学生用所学知识生成杜绝浪费,保护环境的倡议书。由此,整个课堂复习呈现闭环。

二、研讨交流

课后研讨阶段,课题组老师们积极交流。首先,两位授课老师分别陈述了自己的教学设计思路、重难点、教学反思。课题组主持人余来山老师做点评,他认为,两位老师的教学设计和课堂实施还是比较理想的,能基于英语学科核心素养的有关要求,整合Unit8 Green Living各语篇内容,并能够课堂联系学生实际生活,最终形成“创设情境-找到问题-分析问题-探究解决方法-内化结构化知识-迁移创新,学生个性化表达”这样连贯的教学环节,很好地体现了对大单元读写一体化教学理念的尺度把握。单元内容繁杂,能够巧妙整合到一节读写复习课中实属不易,两位青年教师迎难而上,精心备课,完美呈现,值得称赞学习。

当然,两节课也有值得进一步深入探讨的地方,比如学生合作探究的广度及深度、迁移创新的活动设计及实施等方面,在以后的课堂教学中课题组的老师们还可以再继续探索与优化,进而更好地促进学生在英语课堂上的深度学习。最后,鉴于一轮复习的知识量大,结合最近学生的学习状态,余来山老师就如何提高学生的课堂参与度,活跃课堂气氛给出了自己的一些看法和实施建议,并对课题下一步的研究任务做了布置和强调。

本次“同课异构”课题推进活动不仅对大单元读写一体化提供了课堂教学范例,也在勉励老师们要想实现课堂的深度学习,除了要精心设计有挑战性的学习活动,还要让学生经历自主学习、小组合作等体验式学习过程,在探索问题答案、迁移运用知识中实现核心素养的提升。


撰稿:马倩倩  审稿:余来山  统稿:英语教研组 教科所

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