——记物理组“基于核心素养的学科单元设计”主题教研活动

　　2021年3月9日下午，合肥十中物理教研组在求真楼教科研中心809会议室开展了题为“基于核心素养的学科单元设计”为主题的教研活动，物理组全体教师参会，会议由教研组长许贤国主持。

　　会议伊始，许贤国组长就物理学科单元设计的问题现状做出分析和要求，他分析道：目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。新课程提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个相互联系、相互渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。

　　从一般意义上说，教师的每一堂课都应当体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过“亲历过程”获得方法的启示，就可以突出“过程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。

　　接着，许组长进一步带领全体成员深入探究单元教学设计的课堂实例并进行学习经验展示。做好单元教学设计，需要做好四个方面的规划。规划单元内容——新授课原则上以教材的章节进行规划，适当进行分割或调整；创设真实情境——贴近学生生活，增加学习体验，激发学习兴趣；设置挑战性任务——任务目的性明确、挑战能够激发兴趣；重建单元评价——过程性评价助力学习，积极探索素养的评价。

　　许组长就本次物理复习的单元教学设计教研进行总结并强调，进行单元教学设计，有助于我们整体把握教材的结构和脉络，以及各章节之间的联系，有助于我们从深层次对教学内容进行思考，有助于我们更好的进行教学活动。全体教师收获良多，期待下次的教研活动。

（撰稿：李振   审稿：许贤国   统稿：教科室）